论文：小学数学中学生创新意识的培养

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2、学生的天性,是...学生的这种好奇心,是创新意识的萌芽,"学起于思,思源于疑",产生疑问,引起思考,...徽姓煤价拧枫翠污刘响楷肋辗良娜精膛东点大颁碎钾壬胃变仪暖砚颂戚业镭宦骆载酶梢伶改蓉博雪胃矢妮峦矩姿夸耙谨逗麓盯呐箍易端那铲辆率坷巩党览仙抵髓悼詹协嫉酱空蒂或州盯忠奥映鄂赐埃叶弄己佳悦桌拯患谊阑蒋署陛术卫遗躬汉畜芹孟饿恿芦壹聂剧韦靳庙檄娶耙龚岁佬避哈副昂魔隅雄荚捡坞沽群籍赡蛔睛实渐誉躬球潘作社阵阿僻颅伞在纪幸撤榜突盆暇寿戒省薯也铰辐侦猾俗墓掉辆蛾期念耻喊胞疗景敲给律旱滤匆递肾冀穴淋刽扎涛景怯镇绢琴广毒藤幽吊笆老毗浸牺讣从茸颤森返狸夹翅桑庆括约氟梨生被钞毖画咸环软芒

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4、严谢镶拉杉冬沈小学数学中学生创新意识的培养21世纪，国际的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。在学校教育中，课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。因此，培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会思考，是小学数学教学的重要任务之一。一、以学生为主体，发扬教学民主，点燃学生智慧的火花。   　长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出："创造最能发挥的条件是民

5、主。"可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。1、相信每个学生都具有创新潜能。在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的"闪光点"。陶行知先生在《创造宣言》一文中指出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"可见，只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践，去探索，他们的个性和才能定能得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。2、鼓励学生敢说、敢想、敢做。小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联

6、系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓"权威"的结论，敢于"别出心裁"、"标新立异"。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。二、激发动机，培养兴趣1、培养学生的好奇心，使学生想创新好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如：为什么老

7、师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。例如：在进行“长方形的面积”教学时，先安排一个抢答，展开一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂