论文资料：浅谈身心障碍儿家庭的亲职教育实施模式与展望

《论文资料：浅谈身心障碍儿家庭的亲职教育实施模式与展望》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、淺談身心障礙兒家庭的親職教育實施模式與展望合興國小教師鐘重發一、前言許多學者針對身心障礙兒與其家庭所做的研究都指出：（1）身心障礙兒的出生影響了原本的家庭生活；（2）家庭環境也影響了身心障礙兒的發展；（3）障礙兒的父母應力謀自我調適並改善教養態度和方法，以期幫助殘障子女發展（吳武典，1984；林家興，1997；黃世鈺，1998a；葉瓊華，2001）。身心障礙兒的生活照顧較需要專業知能及特殊技巧，而父母是障礙兒最主要的生活照顧者，所以身心障礙兒家庭的親職教育，對障礙兒的發展以及對家庭的影響是最為重要的。林淑玲（2001）更指出：「身心障礙者的家庭親職教育，是解決身心障礙者家庭壓力最直接、最有效的

2、方法」。因此，透過對身心障礙兒家庭親職教育的推展與增能，是促進與嘉惠身心障礙兒發展的最佳方式，也是預防及解決家有身心障礙兒壓力與問題的最有效方法。二、父母在身心障礙兒親職教育的角色了解身心障礙兒父母在家庭親職教育中的角色，有助於親職教育方案設計、親職教育內容規劃並促進親職教育目標達成（黃世鈺，1998b）。因此，父母在身心障礙兒發展與教育的親職角色包括：（一）父母是身心障礙兒發生的根源讓父母能真正了解身心障礙兒的發生原因，減低父母的愧疚與罪惡感，調整出健康與接納的態度面對家有身心障礙兒的事實。（二）父母是身心障礙兒主要的照顧者對於身心障礙兒父母負有最直接與重要的責任與義務。透過家長親職教育讓父

3、母獲得照顧障礙兒生活與健康照顧的知能及技巧，學習輔具使用及復健訓練等，讓身心障礙兒的家庭生活能受到更有保障與照顧。（三）父母是家庭系統中具能力的重要成員6以家庭系統論的觀點來說，家庭中的所有人都是系統中的份子，父母是系統中較具有能力與重要的主要份子，對父母增進照顧與教養身心障礙兒的能力，可改善與促進家庭的系統功能。（一）父母是身心障礙兒的監護人，也是權益政策及福利措施的維護者透過身心障礙兒家庭親職教育的實施，可讓家長充分了解自我的權益與責任，催化並改善相關身心障礙兒的福利措施，使家庭中的身心障礙兒能得到最佳最完善的教養照顧與福利措施。（二）父母是身心障礙兒居家的教師身心障礙兒絕大部份生活照顧與

4、教育訓練都是在家庭中完成，父母則是擔任照顧與訓練的主要執行者；而在學校、醫療、訓練等專業機構所學得的方法與技術，回到家中父母仍為這些訓練的督導者。（三）父母是身心障礙兒實務的專業者父母能直接而且深刻的了解自己身心障礙子女的現況、需求與教導及學習的最有效方式，並隨時的檢視與驗收身心障礙兒學習與進步的成果。父母的監護角色更有權利幫身心障礙子女，規劃擬定現在與未來的教育內容、學習目標。（七）父母是身心障礙兒教育政策的鼓吹者與決定者透過父母個人及團體不斷的的奮鬥與爭取，例如：身心障礙者保護法中對權益的維護措施，重大傷病及特殊遺傳疾病障礙兒加入健保的保護、民國92年起三歲身心障礙兒早期教育納入正式的教育

5、體系中等。三、身心障礙兒童家庭的親職教育身心障礙兒的親職教育在對象上有別於一般的親職教育，是針對家有特殊障礙兒的家長為範圍，在提供的內容與實施模式也因對象的特別，而顯得更需專業與多元。因此，對於身心障礙兒家庭的親職教育，林家興（2001）定義為：指對有障礙兒的家庭，對其父母所應做、應提供的親職教育內容而言。身心障礙兒家長最迫切的需求為身心障礙兒的：6（1）就醫；（2）就學；（3）就養；（4）就業；（5）社會網絡資源的諮詢與服務等相關的問題（身心障礙者保護法，2001；特殊教育法施行細則，1998；發展與改進特殊教育五年計劃，1991）。美國學者Allen於1992年對身心障礙兒家庭親職教育的主

6、要內容，認為應包括：（1）指導父母如何面對身心障礙幼兒的獨特性與個別需求；（2）協助父母扮演稱職的教養與親職角色；（3）輔導父母善用家庭資源，幫助身心障礙兒成長；（4）結合家庭與機構資源，為幼兒提供科技的多元教養與成長刺激。因此，筆者歸納身心障礙兒家庭親職教育的內涵基本上應包含：1.獲得教養身心障礙子女的知能。2.探求身心障礙子女就醫的諮詢與相關協助。3.了解身心障礙子女就學、進修的權益與管道。4.輔導身心障礙子女生涯規劃、執行的能力。5.熟悉政府相關的法令與福利措施。6.熟悉與運用社會網絡以及機關團體之相關資源。7.尋求身心障礙兒家長自我心理調整的支援系統。8.防止身心障礙兒之障礙惡化，增進

7、社會生活能力。身心障礙兒家庭的親職教育的內容在於促使減輕身心障礙兒對父母及家庭的衝擊與壓力，獲得適應及愉快的家庭及障礙兒發展過程。四、身心障礙兒家庭的親職教育實施模式探討許多能夠有效提昇、達成家庭功能的親職教育模式與早期家庭介入模式，也都能做為身心障礙兒家庭親職教育的一般模式。相較下，身心障礙兒家庭的親職教育方案更強調專業化技術與科際整合，親職教育送達方式更直接且具強制性（黃世鈺，1998a、19