论文资料：教学主线设计教学创新的焦点和亮点

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1、教学主线设计：教学创新的焦点和亮点盛建国（吴江市平望二中215221）摘要：文学作品常有一条贯穿始终的主线。同样，一节优秀的物理课也必定有一条清晰、明朗的教学主线，它是教师在反复研究教材、教法、学法基础上形成的教学思路，它体现了教师教学设计的能力，反映其教学风格和特色。教学主线的设计是教学设计中的重点、难点，也是教学创新的起点和亮点。本文结合教学实例，初步探讨在物理教学中如何优化教学主线的设计。关键词：物理教学教学主线优化设计文学作品常有一条贯穿始终的主线。同样，一节优秀的物理课也必定有一条清晰、明朗的教学主线，它是教

2、师在反复研究教材、教法、学法，基础上形成的教学思路,而许多课的失败也正是由于教学主线不明、教学思路混乱，从而导致课堂教学中的思维和教学环节混乱，课堂教学缺乏流畅性。1．教学也要“顺藤摸瓜”教学设计是教师把握教材、把握学科能力的体现，而一节课教学主线的设计又是教学设计中的核心问题、焦点问题。教学主线统领整节课的教学，规划了整节课的教学流程，包括各环节的教学内容，重点的突出，难点的突破，大到各个环节，小到每个实验，在教学主线中都有所体现。学习研究了许多优秀的物理课堂后，我们不难发现，出色、新颖的教学主线设计常常是教学创新的

3、起点，也是一节优秀的物理课最大的亮点。笔者以为：教学好象“顺藤摸瓜”。在物理教学设计中，教师应在备课时预设、编写一根思维之“藤”（教学主线），并以此流程组织教学。通过创设物理情境，激发学生浓厚的兴趣，引起强烈的认知冲突，从而引导学生主动思考，积极探究。通过手脑并用的探究活动发现并提出问题，层层深入，最终引导学生自主发现物理规律，得出结论（摸到了教师课前预设的“瓜”），让物理概念和知识的建构变得水到渠成、瓜熟蒂落。那么，我们应该怎样设计教学主线，让学生在物理课堂上如同福尔摩斯探案般开展“顺藤摸瓜”式的主动探究学习呢？2．

4、优化“教学主线”设计的几种策略6在物理教学中，根据不同的具体教学内容，教学主线的设计思路是多种多样的，即便是对同一课题，在不同教师的笔下，教学主线的设计也可能不同，正所谓“戏法人人会变，各有巧妙不同”，即“教无定法”。分析一些个性鲜明的优秀教学案例，笔者发现了优化“教学主线设计”的几种常用策略，在此提出，抛砖引玉。2．1根据教材编写思路设计教学主线根据教材思路来设计教学主线是我们平时教学中最常用的做法，正由于此，有些物理教师就认为：根据教材思路设计教学主线没有什么新意，也就没有创新意义可言，所以在教学设计中，经常在还没

5、有吃透教材，没有领会教材编者意图的情况下，为求新出奇，常常剑走偏锋，刻意追求标新立异，故意不按教材思路设计教学主线。殊不知，这种做法常常被证明是错误的：首先，教材的编写本身就是有一定主线的，大到整个初中物理教材体系（按照“物质”、“运动和相互作用”、“能量”的主线展开），小到每节内容的编排撰写，无不体现了教材编写者对物理教学活动的主线设计，所以说，教材的编写顺序，在一定程度上就体现了编者所设计的教学意图和教学主线。教材的编写者多为大学教授和一线的资深特级教师，他们潜心研究物理教学多年，是学科教学领域的专家和权威，他们编

6、写的教材背后有深厚、成熟的理论和大量教学实践经验的支撑，作为我们一线教师，特别是广大青年教师，在短时间内是很难超越的。其次，即便要创新，也应在认真研究，吃透教材的基础上进行，很多时候，你觉得教材编写得不如你意，其实是你还没有真正读懂教材，有句话说得好：“走近它，你才能真正欣赏它。”例如：《苏科版八年级物理上册》中“汽化、液化”的教学中，笔者依据教材编写的思路，以两颗青菜为例，从蒸发引入，再到汽化、沸腾，教来也觉得颇为流畅，故暂且叫它“两颗青菜的故事”。教师在上课时出示两颗青菜，一颗是新鲜的，一颗已在家中放了好几天，严重

7、失水。同学们一看就乐了，教师顺势提出问题：“这两颗青菜有什么不同？”学生根据生活经验回答：“一颗新鲜的，一颗干掉了。”然后教师就在一系列问题的引领下展开教学：青菜中的水分到哪里去了？（蒸发掉了；引入蒸发，学生已有初步概念）那么你家中买来的菜是怎样保鲜的？（放冰箱里；引入怎样减慢水分的蒸发）6为什么放在冰箱里能保鲜呢？（温度低，蒸发慢；引入影响蒸发快慢的因素）我们在把青菜放进冰箱时还套个塑料袋，这是为什么呢？还有哪些事例也说明了影响蒸发快慢的因素呢？……许多时候，教材的编者已经为我们提供了一条清晰的教学主线，教师在教学设

8、计中应该认真研读，用心体会，通过对教材提供的教学设计进行适当完善和补充，就能理清思路，使物理课堂教学更流畅、更有效。2．2根据教学难点的突破设计教学主线针对本节教学中的难点，在教学设计中给予高度重视，精心设计，一举突破教学难点，并据此设计整节课的“教学主线”，也是教学设计中的一种有效策略。许多经验丰富的优秀教师常常是在吃透教材的基