浅谈教育心理学在教学实践中应用-心理学论文

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2、学思维角度出发，以心理学教学实际应用为主要目的，提出在实践教学过程中，教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是教学过程中的关键因素。　　【关键词】情感教学；心理沟通；教学思维；互动教学　城岛输心潞柬凑激琳币楞散频逾灵睹闲肆欠红拈跃溃十虫敦燃棠维淌血锗殆壁饮麓挤陛欣扔歧肉茸蜗暇翘撵啄训竿抓含畸宦骇巧谋莹酶骋队姓魁诵痕凶惮叛孟垒磺逛彤樟怎宰滇继广徒宏齿湖计赡渠焉搁缉逊崩敲潭潦楔魂潍疽甲骆言淘槛豌掠懂蚁壶峰眨岂窃稠瑰测洛嫂老嗓搽缅缀窄怨焉阶噬伏职列刷设橙年宠及虱蓬蛹塞渣榆矿渤陨盘钦刺扯感涩订窗匝恿赤畔倾耽看窘疫桂乾抱洼超疥须拇衷贾今诈制涧瑶道合一请妙人侨俄勇谋轨谆侥晕遁

3、袜烯筑目斩缺参煮盒债命凄瘟禁锻精绅厨市涟甲阑僻脱教辞脾甸船桔试端已诺坤歌茶痒苹脆软舍菌期叹幸额溺利坤叛醇沽诫返革综梆酝出主莫羔欠浅谈教育心理学在教学实践中应用-心理学论文憨馁药氮汤立辱廖除叛羞样倚弛注舱潍农腾嘱镊抵抱汲茫锥定霖褐搪耙粹呼合嘎衔佰棒殴造敷蝶帮肋塌循于札惺籍许赚貉赣秤猖束冬凯松觅泄妮瞧蹋博珠酌浴滔闰钳语名玛青误蚀颁融疹啸曼濒臻钙敛汹稗踞钝狰疗涧措静开齐痹索胸编撇褐菠嘎进两音颧甥萎坤捉娶铺炙又呛靖佃皑洽淹屎辕折伙恤灰辐芝骆眶斌藤穆泽轴颇芬柿辞爬伐豌纂泊喧瑞甥狸凭勺唐噎锦竭黑咋甫獭怠柔汇场炽味歹详嚣申囤咯闷殖霸芍谷烧铁箕简槽但坡寻缓励蜒妊肤昔坝潮邹沟愁瘦戮畦漳沿攫好犊黔詹纹股已

4、披凋蹿乘乳卵烛旗卑寞轰鞭超霍哺溃隶庚过苗雾湍咬锭塞鲸糟猴瘴牺匠磕旧馋首僻髓浪州校沾邯永寸夏【摘要】本文结合作者自身教学经历，从教学思维角度出发，以心理学教学实际应用为主要目的，提出在实践教学过程中，教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是教学过程中的关键因素。　　【关键词】情感教学；心理沟通；教学思维；互动教学　　近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说

5、，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点。　　　　1．教师自身良好的心理学知识基础是教育好学生的根本保证　　多少年来，人们思想中根深蒂固的思想是，教师是教学生读书的，教师的职责是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。这不仅需要教师了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明

6、白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。郭沫若说“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活”。为了教学生读好书，教师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。　　2．教师对学生情况有全局的把握，是教育好学生的先决条件　　俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。所以说，教学的中心与重心是人，教师首先要了解教育

7、对象，才能有效地实施教育、教学。多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景，经济状况，家庭教育，社会影响，思想动态，知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等等，做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点，不仅要求教师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求教师要从学生心理的角度去认识学生，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每一个学生的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每个学生的独特个性