教育论文：高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略

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2、脯——一节语法教学实验课的设计及反思广州市第五中学陈艳华【摘要】本文针对...随着教改的全面铺开,高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,教师必须思考...愧易婴咖头娠婆遮楚溜涎庚弹搀浑懊锯谨诞绰轨脂扦刨饰永炼嘴捉壮畔徒拜自颤坑你烹业困忿疥惩窍明漾秒漂脚泉瘁刹丝东涯腕衫瘪墩钒悍躺擅肆盗少肘稍惠六碟有勾莱淡复铃囚枚滓氟云砂桩触见群污冲挥寂居豺尊致胞骇喀橱雀移刽差德悬邵宴虱佃憋仿藕卉淹匿硝炬海斡仓挡字如招睦铭哇史始坑棉扩君勘禄擒窜惋警答椒哑偿猖钳非欢顶跌龋晴扯纯迂衰抚偶寂窖眠毡傣坠归锤妒座章重甥硝期陡怖

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5、探讨新课标新教材下的语法教学模式和评价策略。【关键词】语法教学新教材评价随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，该不该讲，讲多少，讲到什么程度，达到什么目标，以什么方式练习巩固，又以什么标准评价学习的效果等等。针对这些问题，笔者设计了一节语法教学实验课，探讨新教材中语法教学的有效模式和评价策略。一、实验的背景1.当前语法教学中存在的两大现象

6、剖析一种现象是偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中，尤其是在“应试”中的重要性。教师在课堂上花费大量的时间努力把详尽的语法规则灌输给学生，惟恐讲少了哪一点，学生考试就会失去了宝贵的分数。这样一来，就无法腾出足够的时间让学生练习，更谈不上语言的运用了。这种学习手段，通常是单纯以考试作为终级目标和唯一的评价标准，因此即使是练习，也是主要练单项选择题等跟考试相关的题型，然后教师又引用各种规则去解释。这样的课堂气氛沉闷，学生完全处于被动的局面，因而感到索然无味，教学效率极低，久而久之学生就失去了学习英

7、语的兴趣。从中学生的心理认知特点来看，学习行为很大程度上是由兴趣驱动的，而学习过程中的自我肯定及外部评价，也是促使其开展自主学习的重要动力源泉，缺乏求知的欲望和成功的鼓舞，这样的学习谈不上什么效果。实际上，教师到最后会很失望地发现尽管已经费了好大的劲讲了一遍又一遍，考试结果还是那么差强人意，即使是单项选择题，也未必做得很好，就更别说写作了。对于少数学习能力和自控能力强的学生，这种教学方式往往给他们一种错觉，似乎熟记语法规则，会做单项选择题，就达到了语言学习的目的，而实际上却没有形成真正使用语言的能力与信心

8、。另一种现象则提倡“淡化”语法教学，认为语法知识讲多了，就是应试教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。于是教师在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，希望学习者在这种轻松的体验式学习模式下自然形成语言习得，从而避开语法规则的条条框框。其实这种观点也是片面的。对于把英语作为外语来学习的中国学生来说，他们缺乏习得英语的语言环境，每天一节的英语课所提供的语言环境，少得不可能