教育论文：中国英语教学现状与教改策略

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5、道下却一直在走老路，班型庞大，以终结性评价为主……因此，教学策略也一直在不断改动，不断进步。英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化课堂教学结构。关键词：英语教学现状，教学改革，教学策略中国英语教学现状剖析一、教师对课程设置与教材的认识现在中学没有选修课、班级人数较多、新《课

6、程标准》规定中学英语教学以培养学生的综合能力为主要目标，不仅要培养学生的语言知识、语言技能，同时还必须培养学生的情感态度、文化意识和策略，按照课程的安排，将这些目标分化到各个学期，没有任何学期以应试为目标。素质教育要求学校为学生开设实践课程、开设生活类、文化类、历史地理类等多方面有助于综合素质提高的选修课。由于中学教学仍以应试为目标，课程设置难以满足素质教育的要求。二、教师采用的教学方法与手段目前教师比较崇尚的还是任务型教学法和交际教学法，有51.4%的被访声称自己在课堂教学中所采用的是任务型教学法。任务型教学以与

7、生活相关的任务为主要课堂活动。但是，调查发现大部分教师经常开展的却是机械训练。这些活动缺乏真实性，缺乏交际性，不能称之为任务。从活动的类型上来看，中学的英语课堂还不是交际性课堂，更不是任务型课堂。另外，从活动的组织形式来看，个体活动、全班活动仍占有相当比重。活动组织形式也不能满足任务型教学的要求。任务型教学难以开展有多方面的原因，但是主要原因之一就是应试的影响。在听说读写译几种技能中，教师又特别重视说和读的训练，对听和译方面投入不多。教学中教师对词汇重视有加，因为听说阅读写作无一项能离开词汇，而词汇的记忆是语言学习

8、者的第一大难题。那么，中学教师又是如何处理词汇的呢？很少有老师借助听力或阅读材料所提供的语境讲解单词，而语境对单词的理解和应用却至关重要。另外，根据建构主义的学习理念，学习过程是学生主动建构自己的知识图式的过程。教师的直接讲解剥夺了学生自我建构的机会。我们知道，要掌握词汇，只有教师的讲解是远远不够的。中国学生记忆单词有困难主要是因为从教师到学生，从课上到课下