广西21世纪园丁工程小学数学骨干教师培训班学员论文

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2、薁螀螈肄薀蒀羃羀膇蚂螆羅膆螅肂芄膅蒄袅膀膄薇肀肆膄虿袃羂膃螁蚆芁节蒁袁膇芁薃蚄肃芀螅衿聿艿蒅螂羅芈薇羈芃芈蚀螁腿芇螂羆肅芆蒂蝿羁莅薄羄袇莄蚆螇膆莃莆羃膂莂薈袅肈莂蚁肁羄莁螃袄节莀蒂蚇膈荿薅袂肄蒈蚇蚅羀蒇莇袀袆蒆葿蚃芅蒆蚁罿膁蒅螄螁肇蒄蒃羇羃蒃薆螀节薂蚈广西21世纪园丁工程小学数学骨干教师培训班学员论文如何培养学生的创新意识玉林市博白县博白镇绿珠中心小学庞晓云摘要：一、激发兴趣，诱发创新意识；二、放手尝试，培养自主探究习惯。三、鼓励质疑，培养独创意识。四、优化练习，发展创新意识。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世

3、界先进民族之林。”未来的竞争必定是科技的竞争，而科技的发展必须靠创造型的人才。这就要求我们在教育教学中培养学生的创造性使其具有创新意识和创新精神。那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识？下面谈谈我的做法：一、激发兴趣，诱发创新意识。兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积极的认知倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。营造和谐民主、生动活泼的教学气氛，能够促使学生产生自觉参与的欲望，诱发学习兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。如我在进行“能被3整除的数的特征”教学时，先安排了一次别开生面的竞赛：12、21、45、54、126、5003

4、45题一出示，同学们便争先恐后地回答，有的说只有126能被3整除，因为个位上的数是3、6、9的数，能被3整除，这显然受到了前一节“能被2或5整除的数的的特征”的影响；还有的回答到前五个数被3整除，到第六个数50034时。同学们鸦雀无声地埋头计算。这时教室的气氛与刚才热闹的情景形成了鲜明的对比。这时我即刻激发说：“你们来随便出一个数，多大的数都可以。我马上就能知道它能否被3整除。”于是，一个同学说82674，我马上作出判断能被3整除，有的学生不相信，在练习本上验证，结果和老师说的一样。于是许多同学就问：“老师你怎么这么快就判断出来了，有什么方法来判断的？”我抓住这个机会说：“你们想

5、知道其中的奥妙吗？”同学们兴趣高昂说：“想！”，这样同学的好奇心就很大程度上诱发了学生的创新意识。一、放手尝试，培养自主探究习惯。教学的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，动脑、动手、动口，最大限度地参与到教学活动中去，教学过程中应充分运用迁移规律，让学生能独立获取新知识。例如教学“最小公倍数”中，求4和6的最小公倍数时，这是在学习了求两个数的最大公因数之后的内容，我大胆放手让学生运用学习迁移，自主去尝试、发现并探索出求最小公倍数的方法有以下几种：1、4的倍数6的倍数4、8、16126、1820、28……2430……52、4的倍数有：4、8、12、16、20、2

6、4……6的倍数有：6、12、18、24、30……3、从4的倍数中找出又是6的倍数，有12、24……4、从6的倍数中找出又是4的倍数，有12、24……从以上4种方法中都能找出4和6的最小公倍数是12，并通过对比优化方法。学生在自主探索中发展思维能力，发展学生的创新意识。一、鼓励质疑，培养独创意识。没有伽利略对亚里士多德关于落体运动说法的质疑，就不能发现落体运动规律，没有哥白尼对地心说的质疑，就不可能创立日心说。爱因斯坦曾经说过：“提出一个题往往比解决一个问题更重要。”古人云：“学源于思，思源于疑。疑是思之源，思是智之本。”由此可见，质疑过程是探索新知识的开始，也是探索新知的原动力。

7、在教学中我们要鼓励学生大胆质疑。及时给予鼓励和肯定，培养他们的创新思维能力，唤起学生的创新意识。在课堂教学过程中，我总是爱对学生说这样的话：“你们对他的问题有疑问吗？如果有，你可以让他给你讲一讲，也可以说一说你的理由。”每次总有一些思维活跃的学生提出疑问或不同意见，我都正确给予鼓励，表扬他勤于思考的学习品质。例如在学习“元、角、分”的认识中，有这样的一题，“小芳有40元钱，她到商店买一些商品，她可以买几件商品？”5学生的回答踊跃，但他们多数刚开始的思路都是每一种商品各买一件。如一