小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

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1、如何提高小学生写作的自主意识娄底吉星小学姚海华15080843793331429438@qq.com作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是表达情意的交际工具。但也一直是令师生头痛的事，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平提不高成为作文教学的严重问题。立足于学生的个性发展，教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，让每一个学生都有所发展。叶圣陶说：“生活这件事，离不开生活，生活充实到什么程度才会成什么文章。”所以应让他们“用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情。”为了实现这个培养目标，我采取了以下

2、措施：一.放手写作，突出写作自主。1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。小学生的语言有独特的个性特征，要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式。让他们自己去克服不成熟，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现2.培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此老师要结合实际，适当加以引导。学生

3、一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文也就有了“灵魂”。二.日常教学中要培养学生的观察、思维、想象能力。1、从观察入手。文章是内容和形式的统一体，内容决定形式，而观察和思维是打开内容宝库的金钥匙。因此我们要帮助学生养成多看、多听、多问、多想、多记、多写的习惯，为积累作文素材打下坚实的基础。比如，练习写植物时，可以带孩子们到大自然中去走走、看看，最后再动笔写。2.进行思维训练。学生头脑中有了丰富的表象，并不等于就有了好的文章，任何一篇文章都不是对事物的实况录制，而是经过作者的认识、构思与

4、表达所写成的。所以可以在观察之前布置观察任务，让他们有目的地观察、思考，知道怎样利用这些素材来表达自己的写作目的。3、激发想象。想象是一种创造性的形象思维。教师在带领学生观察时，要利用一切机会激发学生想象。例如观察静物时，激发学生把死的东西想活，在观察植物时，让学生根据动作、姿态，想象它们的心理活动和性格特征，在观察人物时，根据人的心理活动。在进行思维训练时培养想象，还可以利用图像或艺术品给孩子们创造一些简单的情境，训练思维，激发想象。一.广泛阅读，获取大量信息，以备写实之用。1.要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总

5、是有限。要积累素材，也不可能样样亲历，尤其是小学生，所以就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。2.根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现：“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习。让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累写作材料。并能学以致用，把好词佳句根据实际情况用来表达自己的感情

6、。3.通过写日记来积累。坚持写日记也是积累材料的最佳方式，日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束的表达出来。比如：每一次大扫除，每一次参加学校的集体活动或生活中每天发生的事的情景和感受用日记的形式写出来。一旦需要，这些储存.积累就会蜂拥而至，跳出来供你运用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。一.促使学生养成良好的写作习惯。对于小学生，往往是看见一个题目不假思索就开始动笔，写到哪儿算哪儿，或者写不下去了，重新再来。他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等，所以

7、在作文教学中，要逐渐使学生养成良好的写作习惯：1、审题，立意。当面对给定的作文题时，首先得弄清题目的含义，确定中心。2、选择材料，组织材料。当确定好一个中心后，选择能反映这个主题的材料。把你可能要用到的材料简单写在一张纸上，然后考虑怎样安排这些材料，而且要排列得妥帖，有详有略。3、拟定题目。题目要根据自己选好的内容而定，给文章定标题，要做到“四要四不要”：即要切合内容，不要“题不对文”；要具体，不要空洞；要精练，不要累赘；要醒目，不要一般化。4、编写提纲，搭起文章的骨架。一篇好的作文，结构完整和条理清楚是少不了的，而要在短短的一个小时，甚至可能不到一个小时内要做

8、到结构完整和条例清楚，最