初中自然科学探究性学习的探索与实践

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1、初中自然科学“探究性”学习的探索与实践[摘要]探究性学习是新课程改革中的一个亮点。探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性、民主性的特点，探究过程包括提出问题、尝试探究、交流评估、有效迁移等要素；探究内容广泛，包括探究性实验、开放性问题、联系实际的问题以及社会热点问题等；评价方式注重过程、重激励。通过开展探究性学习的探索与实践，使学生掌握科学探究的方法和技能。   [关键词]探究性学习特征过程实施内容选择评价    探究性学习，是指学生在教师指导下，运用类似于科学研究的方法，对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。探究性学习重过程、重应用、重体验、重合作，

2、它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。探究性学习是实施素质教育的最佳途径，是新课程改革中的一个亮点。在自然科学教学中如何实施探究性学习？本人在教学中作了有益的探索。    一、探究性学习的特征：   　1、实践性。是指学生运用类似于科学探究的方法，进行独立自主的探究，这本身便是一种科学实践。实践性是其特点，亦是其优点，因为只有通过实践才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。   　2、创造性。此"创造性"不同于科学家的创造性。科学家的创造是"发现"，而探究性学习中“创造”更多的是"再发现"。但两种创造的实质都是

3、指创造意识和创新精神。    3、广泛性。探究性学习不局限于探究性学习这门课，只要条件具备，随时随地均可展开探究。探究性学习要求全体学生都参与，充分肯定他们创造的潜能，而不是仅仅瞄准少数尖子学生。正如陶行知先生所言："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人"。探究性学习充分体现了这一点。   　4、自主性。探究性学习的主体是学生，学生要参与课题的确定，自己搜集材料，从中发现问题，并提出解决的办法，最后整理出解决问题的方案。只有学生的主动性得以淋漓尽致地体现，探究性学习才叫成功，否则便是失败。    5、民主性。营造一个有利于探究性教学的环境，形成和谐、愉快

4、、民主的气氛，会诱发学生探究的欲望。在探究性学习中，老师要尊重学生的意见、尊重学生的情感、尊重学生的选择，使学生敢问、敢疑、敢探索。教师要鼓励学生冲破常规思维，同中求异、异中求同。    二、探究性学习的过程实施    探究性学习是一种以提高学生的科学素养为目标，通过自主探究解决问题的教学模式。探究性学习的实施可以概括为：提出问题→尝试探究→交流评估→有效迁移。    1、提出问题    提出问题是探究性学习的起点，也是成败的关键。只有既适合学生的知识水平和学生的生活实际，又有一定的实际意义和生活情趣的问题，才能使探究性学习有所收获。教师要根据教学内容和学生的认知

5、水平，创设一种能够引起学生探究欲望、造成学生思维冲突的教学情景，启发学生自主提出问题。问题材料的选择要注意以下两点：    ①、“适当难度”原则。这是前苏联心理学家维果茨基提出的，即教学内容只有具备一定难度，才能刺激大脑皮层的兴奋，激发学生主动探究的激情与兴趣。所以在自然科学的探究教学中，具有一定难度的问题材料，实质上是为学生探究技能的培养和发展提供一个极佳的“愤悱情景”。如在讲授《匀速直线运动》这一内容时，出示了下列一段问题材料：小李、小张、小王三位同学骑车自东向西而行，到达目的地以后，小李说今天东风，小张说今天是西风；小王说今天没有风。再配上一段插图，以使让材

6、料更加生动、直观。看到这些材料学生的思维就活跃起来，探究活动非常积极，也提出了一些非常实际的问题。例如，有些学生提出：什么是风，东风、西风怎么定义？也有学生提出了一些不同的意见，有人认为小王对或小李对，或小张对，还有赞同两个答案的，甚至三个答案的，等等，通过学生各自的探究活动，思维更加活跃，主体地位得到体现，学习的内部机制更加健全。    ②、“真实、生动性”。用于探究的问题材料必须反映学生的现实生活，是发生在学生身边的实际问题，不是脱离学生生活的纯学术问题。因为只有真实性的问题材料，才能激发起学生的好奇心，引起探究的兴趣，所以可以把一个科学型的问题作为材料，也可

7、以是一段新闻材料和录像资料，一个趣味性的实验，或者是一些现象和数据的组合等。如在讲授《浮力》时，设计了一个小实验：把两个质量等大，体积大小相同的鸡蛋，同时投入两个体积为500毫升的烧杯里，A烧杯盛有400毫升纯水，B烧杯盛有400毫升10%左右的稀盐酸。然后让学生观察现象：A烧杯中的鸡蛋沉入底部，B烧杯中的鸡蛋先沉入底部，又缓缓上浮，片刻又沉入底部，继而又上浮，如此周而复始。面对这材料，学生必然会产生许多问题，有物理学的，也有化学的，有已知的，也有未知的，这样，真实而生动的问题材料，让学生真实体会到探究的全过程，培养了学生不迷信权威，敢于批判和质疑的科学创新精神，

8、增强了学生