《〈兰亭序〉与书法文化》网络课教学设计

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1、《〈兰亭序〉与书法文化》网络课教学设计2005.4.4一、学习目标与任务1、学习目标描述（1）知识与技能充分利用网络资源，深入理解中国书法文化的内涵，品鉴著名书法作品。（2）能力与方法培养筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习培养获取网络信息，整理和应用网络信息的能力。（3）情感与态度欣赏书法文化的艺术美，培养学生提高个人修养的意识，提高学生的文化品位。2、学习内容与学习任务说明（1）、学习内容分析王羲之的《兰亭集序》是篇不落俗套、格调清奇的文章，同时也是是被誉为“天下第一行书”的书法作品。中国书法

2、作品是中国传统文化最精妙、最富有文化内涵的一种。对于书法文化的简要了解有助于我们提高自身的审美素质。中国书法史上有许多不可多得的传世精品，每幅作品都赋予了书家真挚浓烈的情感。（2）、教学重点总体了解中国书法文化的艺术美，用简要的语言从不同方面概括审美要点。（3）、教学难点从“书为心画”的审美主张掌握欣赏书法美的一种基本方法。二、学习者特征分析（1）个性心理特征：每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握

3、事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。（2）媒体操作能力：学生已具备一定的电脑操作能力，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理应用信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。三、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打√）（1）Web教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）Internet（6）其它-3-2、学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）√（2）工具（3）专题学习网站（

4、4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3、学习环境及资源简要说明（1）、提供三人一机的网络教学环境，含Internet和教学控制系统。（2）、提供教师本人制作的《〈兰亭序〉与书法文化》教学课件。四、学习情境创设1、学习情境类型（打√）（1）真实情境√（2）问题性情境√（3）虚拟情境（4）其它2、学习情境设计（1）整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化氛围，体会书法创作的书家情感，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与书法文化相关的信息资料，然后分

5、小组进行交流协作学习，并以口头表述的形式展示交流成果。（2）为了深入理解书法艺术与作者创作情感的复杂关系，体会文章京味语言，教师借助书法名作——苏轼《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到中国传统文化的氛围中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系思维，在这种联系中，使学生容易受到情感的震动，他们不仅学到了知识，而且受到书法艺术美的熏陶，达到“润物细无声”之效。（3）教师创设的富于感情色彩的情境能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应

6、。五、学习活动组织1、自主学习设计类型：抛锚式相应内容：欣赏天下第三行书——苏轼《寒食帖》，阅读散文《天真浓情〈寒食诗〉》。使用资源：书法作品图片、简介，散文文字材料。学生活动：品评书法作品，阅读并学习散文《天真浓情〈寒食诗〉》从创作情感角度分析书法艺术成就的手法。教师活动：点评，指出散文的关键字句，要求学生仔细揣摩。2、协作学习设计类型：伙伴相应内容：挑选并欣赏书法名作，阅读书家生平、创作背景。使用资源：观看书法作品图片，阅读文字材料。分组情况：根据三人一组一台电脑的标准划分。学生活动：根据书法作品体现出的大致风格、提供

7、的文字材料，从创作情感入手分析作品艺术美。教师活动：点评分析成果，逐步提高学生分析能力。3、教学结构流程的设计-3-在学习了一篇不落俗套，格调清奇的文章《兰亭集序》后，今天，我们首先要学习的是被誉为“天下第一行书”的书法作品——《兰亭序》。开始欣赏神龙《兰亭序》展示课件1：神龙《兰亭序》通幅作品显示出浓纤得体，圆润流畅，充分表现出晋人萧散自然的风致。体会各大家在临写的同时既承袭了王体，又加入了自己的理解。欣赏毛泽东的临本欣赏陈沐晨同学的颜体《兰亭序》陈沐晨自评欣赏陈聪同学的颜体《兰亭序》陈聪自评想必大家心中有一个最大的难题

8、：没学过书法，怎么对一幅书法作品进行鉴赏呢？西汉扬雄提出了“书为心画”的著名观点，认为书法作品是书家思想意识、情感、德行、品藻的直接反映。观赏苏轼《寒食贴》阅读散文《天真浓情〈寒食诗〉》任选一幅书法作品进行品析《快雪时晴帖》《丧乱贴》《祭侄文稿》《毛泽东诗词》《快雪时晴帖》行笔流畅，气韵畅达，稳健沉实。