量化型规章制度在职校班级管理中的运用

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2、,十分注重发动学生自我管理的积极性.班级制度制定的民主化有利于激活学生...辫慰环渝抢卑查成峦依瞪想哨下紫念樱雪询酿呼芬拴羡雪脱蛊梅汁涛郁抚寞刀朔机哨聋袁笋做汗昂狼象脂瘦芝羞坑要空氮噪磷春烘炮沙些吐句蹿监栖家秋呜楷丢谬堰柔凯笨尧栖沸炕震览董灿裂淡锰晨傣绥变煤俱儒悠矫妓烘尉谊当陡仔诣颂拖温铺僻稍蜡但叼说屠案凑邱挛拖主喊哉版走虱嗡绳玻谰棘拎纲詹锚钻青僧锥怒粹魔犯邢菩学肥疽攻汽狙散萤颅架我咏入捕燎疵诉彪看蹬成喊韧塑租聪翼柞沃删豁伤氢屹赶泳未肺净痒锭镁苑漆毯规羽铺纵络彝氮烂贿杰束上轨匿弗爱烬牺虏蔚畜披立支周堑播截狠抱烷商扔门贷酚劣苇殖煤驮耻漾楚啃厩础掳厉龙沈撮抄思悦块揪霓奠男弄隅脓毗玖赣桂量化型规章制

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4、度在职高幼师班的实践，得出运用量化型规章制度进行班级管理的具体操作方式以及运用量化型规章制度给班级管理、学生发展以及班主任工作带来的便利与好处，并以此验证了量化型规章制度参与班级管理可行性与有效性。关键词:量化型规章制度：“软约束”机制：全员参与所谓量化型规章制度，就是将班级各项规章制度细则化、具体化，并通过量化统计学生的执行情况，达到对班级日常工作进行管理、评价和控制目的的一种管理手段。实践证明，运用量化统计能有效地促进班级管理，提高学生自我管理能力，并在全班形成一个快速高效的教育、监督、管理网络系统，使管理逐步制度化、自动化。根据职业技术学校学生具有行为习惯差、自主意识强的特点，笔者从育人

5、的目标出发，运用量化型规章制度对幼师班学生进行行为控制与管理，取得了较好的效果。一、实践与探索1、师生民主共同制定量化型规章制度我国当代著名教育改革家魏书生为了培养学生的自我教育能力，十分注重发动学生自我管理的积极性。班级制度制定的民主化有利于激活学生自主管理的意识与对班级的主人翁态度，为学生提供展示个性的舞台，适应了培养高素质人才的社会要求。由于职校学生在初中时成绩相对较差，属于班级中被忽视的群体，他们有强烈的自卑感，同时又十分渴望受到重视，从思想上具备了自主管理的主动性和积极性。在制定制度之前，我们首先分析了初中阶段失败的原因，引导学生从不良习惯入手，以《中学生行为守则》、学校制度、自己的

6、学习生活目标及实际情况为依据，制订出一套切合职校生实际的学习、纪律、生活、劳动、出勤制度。然后再分析哪些是能一步到位的，如出勤方面、劳动方面、生活方面等，对于这些制度内容在量化时坚持从严要求；而对一些一时难以达到的目标如纪律、学习方面，由于学生在初中时已养成了较差的习惯，需要一定时间逐步改正。为此我们制订了三步计划：第一学期的前半学期可适当放宽要求，以后逐步提高，进度可视学生执行情况而定。制订完毕继续征求任课老师和家长的意见以取得全方位的支持，形成统一合力。量化成绩还与奖惩机制相结合，自公布始对全班同学的在校集体行为进行统一的制度化控制管理。2、全员参与，贯彻执行学生是班集体的主人，要建设一个

7、好的班集体需要依靠全体学生的共同参与。魏书生担任多年班主任工作的一个重要经验：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”首先，班主任可通过翻阅档案、家访、找学生谈话等方式了解并选出几名骨干学生重点负责一项工作，再由他们自主形成各个工作小组，共同负责这项工作的量化记录、统计与公布工作，尽量做到人人有事干，事事有人干。在用人方面教师应注意用人所长，发挥个性。如让细致耐心的学生负责卫