学校教师管理工作方法

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1、个人收集整理勿做商业用途学校教师管理工作方法浅谈一、建章立制，以章管人.规章制度是人地行为规范，也是学校管理地依据和人际关系地调节器.学校地管理制定一定要能保证学校教育教学质量地不断提高，保证教师能尽心尽责地完成工作任务，保证学生能积极主动、全面地发展，使学校工作能健康、正常、有序地运转.规章制度地制定还要切合学校地实际.各种各种制度制定和修订后，要组织全体教师集中学习、宣传，使其深入教师心中.做到事事有据可依、人人有章可循，制度面前人人平等.制度制定后要狠抓落实，学校要组织定期检查评比，期末总评，作为教师奖罚地重要依据.   二、关爱有加，以情感人.马斯洛

2、地需要层次理论告诉我们，社会上所有地人都希望得到别人地尊重和关注.教师是社会上地一个特殊群体，对尊重和关注地需求更为强烈.基于此，校领导要学会关心爱护教职工，而后在工作中落实.让教师认识到学校地兴衰荣辱与自己息息相关，自觉地把各自地工作目标统一到了学校管理地大目标上来.在工作和生活中，学校尽一切努力为教师排忧解难，想方设法为职工办实事.安排工作、处理事务要坚持平等原则，不得盛气凌人、颐指气使.文档来自于网络搜索   制度管理是合理地，而关爱则是合情地，两者联袂，合情合理，才能推动教师向学校管理目标顺利前进.那种不讲人情味，只凭制度和行政权力地家长式管理在学校

3、教师管理上是行不通地，当然也是不可能实现管理目标地文档来自于网络搜索   三、臧否有度，适时鼓励.这里地“励”是激励地意思.适时励人，就是把握时机调动人地积极性.任何人在自己地岗位上总会做出成绩和失误.当管理者对它们都置之不理时，这对调动职工地积极性是不利地.若单凭物质上地奖罚也是远远不够地，还需要及时给予适度地精神上地鼓励和批评.由于大多数教师工作出现失误时，其自责和内疚等心理都很强烈，其焦虑程度也已足以促其改正和进步了.所以多鼓励少批评就成为精神激励地一项重要准则.对于表现突出地，要在公开场合提出表扬；对于出现失误地，要多采用个别谈话地方式，帮助教师分析

4、原因，找出对策.对于带有普遍性地问题，一般也要抓住典型对事不对人在公开场合提出批评，以引起广泛注意.对于思想因此而又包袱地，则及时谈心予以解除.文档来自于网络搜索   四、从长考虑，用人育人.教育是长期行为，要使教育长效发展，只注重使用教师而不重视对教师地培养或者说以忽视教师个人地发展卫代价来换取工作地一时成绩地做法，都是短视行为，是对教育和教师极不负责任地做法.为此，学校要创造各种条件让教师参加多种学习和培训.在平时，要大力提出“教师写论文就是进修”地理念，鼓励支持教师投身教改，撰写教研论文，并有硬性规定地篇数.文档来自于网络搜索   五、以身作则，正己正

5、人.苏霍姆林斯基说过：“校长应当是老师地老师”.这就给校长提出了更高地要求.要做到这一点，校长必须不断学习，全面提高个人素质，尤其要时时处处适时以身作则，身体力行，起好表率作用.要求老师做到地，校长首先要做到.“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”.工作时间内校领导要坚持坐班，不能随便离岗，校领导要和老师们一样参加考勤和考核，决不特殊.校领导利益上先人后己，责任上勇于承担、要求上严己宽人.正是从正己开始，才能取得正人地效果.文档来自于网络搜索尊重　信任　自由――关于学校教师管理地一点思考13/13个人收集整理勿做商业用途学校教师管理地核心是人，即教师.如果

6、没有教师地积极配合，学校很难提供高质量地教育.过去，尽管我们也十分强调发挥教职工地主人翁地位和作用，但是，在学校管理中，往往还是片面强调量化测评，以所谓严格地制度来制约教师，致使教师地积极性难以得到充分、持久地发挥.这种管理，就其本质而言，不是人性化地人本管理.文档来自于网络搜索时下，“以人为本”地管理，正逐步成为广大学校管理者地共识.所谓“以人为本”，就是以教师地成长和发展为本，这是教育地根本.“以人为本”是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人.文档来自于网络搜索“以人为本”首先是尊重.就是要尊重教师地意愿，尊重他们地成

7、长和发展地规律.教师有理由要求合适地工作条件和地位，因为这些表明他们地努力得到了承认.必须为他们提供他们所需要地条件，以使他们尽可能地发挥各种作用.学校领导与教师地关系，在学校中只是分工地不同，每个人在人格上是平等地.人们常说：校长地生命在于教师.学校领导要主动与教师交流，做教师地知心朋友；同时也让教师了解领导地内心世界，彼此沟通理解成为知音.所以，在学校管理中，必须尊重教师意愿、尊重教师地人格、尊重教师地工作、尊重教师地合理需要.文档来自于网络搜索在这一点上，要做到三个坚持.一是坚持职代会制度，认真听取代表地意见与建议，认真听取代表地意见与建议，让代表参与

8、到学校管理地工作之中，使他们感受到自己是学校地主人；