低年级写话教学的尝试【精品-doc】

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1、低年级写话教学的尝试研究实施方案阳信县实验小学课题组2009年4月一、课题名称：低年级写话教学的尝试二、课题提出：1、课题提出的背景：低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有

2、效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求

3、，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确立了“小学低年级写话教学研究与实践”这一研究课题。2、课题研究的目的、意义及价值：低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想象力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”写话，正是学生想象力的具体体现。低年级写话如果缺乏有效指导，质量不高，就会为中高年级习作留下了“隐患”

4、。因此，重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，也是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。3、完成课题的条件分析：（1）、从改革作文教学，提高学生作文质量的目的出发，必须从源头抓起，从小学低年级抓起、从说话写话教学抓起。（2）、学校领导班子对课题研究工作重视，对课改实验促进教学质量提高的作用认识到位，为课题顺利开展提供了坚强保障。三、指导思想：写话是习作的“前奏曲”，是习作和作文的基础练习。学生所写的可以是一句话，可以是几句话，也可以是结构比较简单的短文。它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内

5、容，为使用书面语言进行自我表达和与人交谈的基础练习。我们重点依据的研究理论是：（1）、《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。即：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（2）、建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因此，我们认为，在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺

6、激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写话能力。四、实验目标：1、低年级正是小学生锻炼、发展写话能力的关键期。所以，我们必须在少儿掌握了一定数量的汉字与词汇（其中包括汉语拼音）的基础上，抓住儿童大脑发育的关键期，通过多次的练习，才能在学生的头脑中逐渐建构起用笔写话的快速通道。2、针对儿童渴求知识的特点，我们将营造一个在相对宽松，相对自由的氛围中进行的书面交际活动。不但让小学生在写话实践中掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到

7、提升。3、根据课文所创设情境展开想象，写话。五、研究对象：小学一二年级学生六、研究内容：研究如何引导学生观察、感受生活，训练他们把观察与感受能先说出来然后再写出来，把说与写很好地结合起来，以培养孩子的观察能力、口语交际能力与写话能力。具体包括：1、搞好低年级写话教学的思路与策略。2、培养兴趣，先说后写。3、创设情境让学生有话可写，乐于动笔。4、观察生活，会写真人真情。5、引导广泛阅读，积累语言。6、注重依托教材，仿中求创。七、研究方法：课题研究总体上以行动研究为主，再辅之以文献研究法、个案研究法。八、研究目标监测体系：通过多种渠道收集研究资

8、料和研究数据，通过对研究资料和数据进行分析，为研究结果和最终验证实验假设提供实施依据，增进研究的信度和效度。具体监测方式：1、测验。2、观察。3、问卷调查。4、有代表性的作业、作