新苏教版六年级语文下册：5卢沟桥烽火优秀教案教学设计

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1、5.《卢沟桥烽火》教案教学要求：1.止确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。2.学会本课生字，了解多音字“爪”“咽”“处”的读音。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。3.按时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。4.通过对课文的学习，了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌t气抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学重点：1.按照时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。2.训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。教学难点：按

2、时间和事情发展的顺序分段、归纳段落大意。教学过程：一、导人新课1.听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。2.指名介绍“九一八”事变的经过。（课前安排学生查阅资料）3.教师总结学牛课前对“九一八事变”了解的情况，揭题。“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，乂蓄意制造了卢沟桥事变。（板书9课题）4.解题：指名读“烽”(feng),注意读准后鼻音。“烽火”指什么？比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思？1.设疑。“卢沟桥事变”的经过是怎样的？，它有什么历史意义；对我有哪

3、些启示？二、初读指导1.自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2.检查自学情况。(1)指名读生字词。(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。②指名分段，并说说理由。第…段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写“卢沟桥

4、事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、指导写字。1.交流自学心得，进行“友情提醒S伪左窄右宽。妄：“女”中的“一”最长。2.学生练写第二课时教学目标：1.采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料,感知课文的思想内容。2.学会圈画重点词句，帮助了解和感知课文。3.有感情地朗读课文。教学重点：圈画关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎感情。教学难点：按照时间和事情的发展顺序，抓关键词语，帮助读书感悟。教学过程：一、复习。1.说说文章的主要内容。2.汇报圈画出的描写时间的词句，理清学习思路。“九一

5、八事变后”一一“1937年7月7FI深夜”一一“第二天凌晨”一一“当天晩上”一一“卢沟桥事变的第二天”。二、精读训练1.学习第一段。(1)自由读笫一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么？①“九一八”事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置。东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞

6、并我国的狼子野心。指导朗读。②卢沟桥的战略地位：学生指出人体中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”？为什么这样比？看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。1.学习第二段：(1)默读第二段，讨论：历史上“卢沟桥事变”又被称为“七七事变”，那天(2)细读第二段，画出描写敌我双方举动的关键词语。(3)按“1937年7月7日深夜”一一“第二天凌晨”一一“当天晚上”三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会岀了什么？交流并相机板书：①1937年7月7日深夜敌军我军

7、全副武装喝问气势汹汹严词拒绝首先还击狼狈举、冒出示「震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”。指名读，体会岀日寇的残暴。问：面对着如此残暴的敌人，我军“同仇敌怕”“冒着炮火”，你仿佛感受到我守军怎样的气概呢？（不畏强敌，奋勇抗击侵略者的英勇之举、英雄之气）指名理解“人仰马翻”、“哭爹喊娘”、“狼狈而逃”，读这些词语,你有什么样的体会呢？分角色朗读敌我双方举动的句子。②当天晚上敌军抱头鼠窜可耻下场填空：（指导朗读。我军悄悄英勇顽强）的日寇侵略者（）的中国守军(1)按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。①听录音，加深印象。②

8、看板书，同桌互相复述。③指名复述。(2)小结：卢沟桥事变完全是H本侵略者早有预谋、精心策划的。三、继续精读课文。1.学习第三段：(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)交流。我军将士同仇敌代，奋起反击，侵略者遭到可耻的惨败。自由读・。重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌怕抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。2.学习第四段。(1)自由读，读不懂的地