新课改之数学教学的几点体会

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1、新课改之数学教学的几点体会李晶晶【内容摘要】尽管课程改革己不是全新的课题，但是有些教师在进行课改期间存在疑惑，很多家长不能理解，本文从新课程改革的必要性，新课程改革的关键，新课程改革存在的问题，谈谈自己教学中的几点体会。【正文】课程教学改革已不是全新的课题，数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识''转向“引导活动”。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。数学新教材倡导学生主

2、动探索，自主学习，合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察，操作，探索，猜测，发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，数学课堂要“关注数学的文化价值，促进学牛科学观的形成要让学生体会“数学的科学价值，应用价值，人文价值"从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，同时使学生在意志力，自信心，理性精神等情感态度上得到良好发展。t己在平时的教学实践屮尝试进行新课程改革，取得了一定的效果，现就自己教学中的体会，谈谈几点看法：一、新课程改革的必要性。数学是人们对

3、客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校

4、要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。二、新课程改革的关键。新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后而跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新

5、的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学牛的正确全面评价，乂能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。三、新课程改革的存在问题。1.教学准备不够充分。为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学牛实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供

6、了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好,而口要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。2.课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题

7、又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提岀各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动屮，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学牛思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时

8、也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学牛，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错课，放下架子，这样