构建课堂教学评价机制应注意“四结合”

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1、新沂市第十届“我与乡村教育家”征文比赛主题六：教育科研论文构建课堂教学评价机制应注意"四结合”德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”课堂教学是教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。课堂教学评价就是教师在教学过程中对学生的学业、行为、听课状态、课堂表现等作岀的评价。它是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生学习兴趣、开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则—

2、—以学牛•为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。学会如何正确使用课堂评价是每个基础教育者的首要任务。构建课堂教学中的评价机制应注重“四结合”:一、延缓评价与及时疏导相结合。美国创造力教学专家帕内提岀：“当学生全力以赴'生产观念'时，教师必须有意识地暂停对'观念产品'的评价。”通俗地讲就是在教学过程中,教师对学生的一些想法、说法、做法不要急于给予评价，以便给学生的想象力、创造力腾出足够的“时空场地”，让学生充分地阐明自己的观点，表达自己的见解，让学生“知无不言，言无不尽”即延缓评价。当然，在教学过程中，学生思维方式有了偏差，思路有了障碍，知

3、识出现失误，已经影响到学生的学习过程，教师应及时疏导。及时疏导时教师要做到“知而不言，言而不尽”，“疏而不堵，导而不代。”“知而不言”、“疏而不堵”意在让学生在自己可能的发展区域内，充分发挥主观能动性，独立思考，获得新知识；“言而不尽”、“导而不代”意在让学生在教师的疏导下，触类旁通，寻求答案。这就是延缓评价与及时疏导相结合。二、激励表扬与正确引导相结合。课堂教学中的评价应当以激励表扬为主。在教学过程中，教师对学生认真听课、积极思考、正确回答问题等都应及时地给予表扬和鼓励，让学生了解自己学习的成效，尝试学习成功所带来的情绪体验，从而激发学生学习的情

4、趣，产生进一步学习的愿望。但激励表扬应当具有目的性、针对性、实效性。那种“油多不坏菜”、“好话多说不会错”的评价观念，以及看一点说一点，信口开河、随心所欲的评价方法，非但起不到激励评价应有的效果，反而降低了教师的威望，使学生对自己的学业与行为感到迷茫，得不到正确的认识。所以在激励表扬的同时，教师对学&学业与行为的偏颇之处，应客观公正地指出，积极正确地引导。既要阐明评价的内容，还耍说明评价的理由、指明最近的发展区。只有恰当而明确的教学评价，加之正确的知识引导和行为矫正，才能使学生真正明确自己的长处与优点，从而激起其进取心、荣誉感，使大家产生一种羡慕向

5、往的心理；只有公正而无私的教学评价，才能使学生真正了解自己的缺陷与不足，引起其自悟、自省，使大家产生“有则改之，无则加勉”的共鸣。这就是激励表扬与正确引导相结合。三、言语评价与体态语言评价相结合。课堂教学中的评价，我们一般习惯于运用语言符号的方式来进行，即言语评价。言语评价能直接、迅速、有效地达成师生间的知识沟通与情感互动,取得良好的评价效果。课堂教学中的评价还可以使用非言语的体态语言来进行评价。教师的一个鼓励的微笑、一个信任的眼光、一种表示肯定的手势，都会撞击学生的心灵。使他们产生心理冲动，燃起强烈的求知欲望，从而奠定“成功学习”的基石。教师的体

6、态语言评价，尤其对学业、行为岀现偏差（如:学习注意力不集中、不听安排另行其事、违反课堂纪律等）的“问题学生”更显优势。对“问题学生”采取低层次的“停止战略”，教师通过一个眼神、一个手势、一个动作向学生作岀暗示，在教学过程没有受到影响，其他学生未能注意的情况下，既解决了问题又保护了学生的自尊心。体态语言评价，能使“问题学牛”领会到教师的良苦用心，避免师丰间对立情绪的产使师生之间的情感得到良好的沟通。教学实践证明，教师富有情感的间接体态语言评价，往往胜过直接言语评价，起到“此时无声胜有声”的评价效果。课堂教学中，评价的过程也是学生学习的过程。传统教育所

7、强调的师道尊严，教师权威，已使教师角色神圣化。对学生而言，教师给予的评价就是“金口玉言”、一锤定音，只能被动的认同和接受。这种思想严重地束缚了学生的个性发展，泯灭了学生开拓创新的意识，有悖于现代教育以学生发展为中心的教育观念。因此，课堂教学中的评价，应积极地调动学生参与其间,把教师评价与学生自主评价相结合。学生的自主评价就是在教学过程中，教师鼓励学生对老师的教学内容，教学行为进行评价，在学业、行为上自评、互评、并能充分地阐明作出评价的依据。学生自主评价的过程，就是对所学知识巩固运用的过程，慎思、审问、明辩、笃行的过程，相互学习，相互借鉴的过程。这种

8、评价能使教师及时地了解学生的学习效果，发现教学中的不足，也能使学生对知识真正做到“知其然且知其所以然”，并能引导学生积极地