如何培养学生良好的阅读习惯（万琼丽）

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1、如何培养学生良好的阅读习惯玉溪聂耳小学万琼丽习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉,就能白然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率,顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。

2、反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。如何才能培养学生良好的阅读习惯呢？1、创设良好的校园读书条件一个学校有没有书，学生是不是经常能接触到书，这与学生是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，学校应不嫌汗牛充栋，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在学生每日见到的地方。天长日久，学生每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。2、教师要成为孩子读书的伙伴身教重于言教，只有热爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。教师首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导学生阅读，用自己

3、的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养学生养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给学生听，这样不仅可以延长学生有意注意的时间，增加学生的识字量，激发学生的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生白觉白愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用仅次于拥抱，在这样的拥抱下，孩了的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了我要读。3、调动学生阅读兴趣(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听教师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢

4、慢他会挣脱教师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。(2)故事梗概法。教师先把故事的大意讲给学牛听，引导学半进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，教师将故事的大致内容简单地向孩了介绍，孩了听了有趣，就会自己去阅读此书了。(3)辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，教师如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩了们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，教师和孩子一起读《水浒》•谈谈一百

5、零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，4、训练学生做到专心阅读所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新,光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。5、提醒学生一定要读书动

6、笔徐特立先生说：不动笔墨不读书。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，动笔的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个別指导。家长和老师还要善于指导孩子养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。孩子练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。6、引导学生边读书边思考阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种

7、小和尚念经，有口无心的不良习惯，指导学生读书时常问为什么和为什么不的习惯。针对文章的内容和写法，问自己为什么，可以由表及里,深入思索。问自己为什么不，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。7、要求学生带工具书阅读阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！因此，语文教师要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。8、让学生有目的地进行

8、阅读有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，女口，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可