朗诵在声乐学习中所起作用

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1、朗诵在声乐学习中所起作用摘要：歌唱发声就是语言的艺术化表现。把说话中的呼吸、咬字、气息、共鸣等艺术化、夸张化的表现在歌唱中，能使发声更自然、更舒服，且更有利于初学者找到发声的方法。因此，在声乐学习中借鉴朗诵的一些训练方法，可以增强歌者对歌曲的理解和把握，提高声乐表演的水平。关键词：朗诵；歌唱；情感中图分类号：G718文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)01-0239-01声乐艺术是音乐和文学的结合形式，语言是声乐的重要组成部分，歌曲的旋律都是在语言的基础之上才有可能产生的，语言直接准确地传递着情感和思想感受，是任何其它音乐形

2、式所不能与之相比的。《关睢诗序》中说''诗者志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言：言之不足,故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”说明歌唱与语言是分不开的，没有语言就没有歌唱。歌唱发声就是语言的艺术化表现。把说话中的呼吸、咬字、气息、共鸣等艺术化、夸张化的表现在歌唱中，能使发声更自然、更舒服，且更有利于初学者找到发声的方法。因此，在声乐学习中借鉴朗诵的一些训练方法，可以增强歌者对歌曲的理解和把握，提高声乐表演的水平。1.朗诵对歌唱的咬字吐字的意义歌曲作品既具有文学性，又具有音乐性，既存在言语特征，又充满情感色彩；有了语言，音乐的形象才

3、变得更加具体了，有了音乐，语言才变得更加生动了。在歌唱中语言是基础，因此学生在练习歌唱时就应该注重咬字吐字的重要性，让说与唱完美结合。莱曼说：“歌曲是音调和歌词巧妙地编织在一起，所以在歌唱时应该保持象在朗读时一样，说出每一个要唱的字。”所以，学生首先要对歌曲进行单字的朗读，把歌词每个字的声母韵母拆开来加以分别练习，再重新整合，这样的训练会使发音比较圆润均匀。然后对歌词进行大声、连贯、拖长的朗诵，一字一句的体会''字头正确，字腹过韵，字尾归音”的结构和音调，体会朗诵时歌词中的语调，停顿，强弱等方面，都能帮助歌唱者结合旋律表现特点培养流畅的语感。

4、在朗诵的过程中要有激情，要情感投人，充分发挥表现性。在朗诵中体会了“字正腔圆”的要领后，再应用到歌唱中，根据朗诵的发声位置来调节歌唱的发声位置，使朗诵的发音能有机地成为歌唱发音的过程。2.朗诵在歌唱气息中的运用呼吸在歌唱中起着非常重要的作用，没有把握好呼吸是很难真正把歌唱好的。歌唱不仅需要大量的气息，而且气息运用的好坏还直接关系到发音的准确、音质的优美、音色的丰富、共鸣的扩大和运腔行腔的自如等等。在声乐教学中我发现对于初学声乐者，要求他们在高位置上有感情的朗诵歌词远远比让他们把作品唱好容易，且效果更明显、具感染力。在朗诵中学生无论在声音、气息

5、、位置、状态甚至是感情上都把握得不错，而一到歌唱时却显得“力不从心”。原因很简单，他们没有把歌唱与朗诵的状态结合在一起！其实我认为朗诵时的肌体状态与歌唱时的状态是一致的。我尝试着让学生用朗诵的感觉去歌唱，每学习一首作品之前先把气息沉下、挂着高位置、推起笑肌，带着哈欠状态有感情的朗诵歌词，并让学生体会“呼唤”，“叫卖”声的感觉等……把这些运用于歌唱中，不仅可使他们充分理解作品的思想内涵，而且使学生更容易把握呼吸的发声状态，找到歌唱的感觉。因为朗诵和我们日常的语言接近，使学生感觉放松，容易接受。通过一阶段的练习渐渐使学生在气息方面做到"深、通、活

6、”。有了“深、通、活”的气息支持便为歌唱打下了良好的基础。3•有利于培养学生良好的演唱习惯良好的演唱习惯有助于学生更完美地展现歌唱能力，那么要养好良好的演唱习惯，首先要让学生学会用高位置去演唱歌曲。在教学过程中，如果教师一味地强调让学生提起眉毛，抬起笑肌，轻声地来演唱歌曲，久而久之学生会反感这样的练习。同音高的朗读可以锻炼学生发声部位的协调性和灵活性，这是一种比较难的朗读方法。训练过程中教师可以先让学生用慢速去朗读每一个字，尽量做到每一个字的音高是一样的，再渐渐加快朗读的速度。然后教师可以示范每一遍地朗读音高像移调一样往上进行，学生进行模仿。

7、最后学生习惯地运用同音高朗读后，试着把这种感觉运用到歌曲的演唱中去。学生经过循序渐进地训练后，发生部位的肌肉得到了锻炼，这样自然而然地能运用高位置去演唱歌曲。4.朗诵有助于打开共鸣腔体美国着名女高音罗斯•班普登认为：”歌唱者首先从自己自然的声音中找出唱得最好的、最自然的声音，然后用最自然、最不费力的方式去把它唱出来，使它得到恰当的共鸣。”这就告诉我们，正确的歌唱训练必须以自然为基础，但值得注意的是自然不是随便，不是随心所欲，而是要在科学、正确的方式指导下，掌握规律和获得的自由、解脱。朗诵有助于声音的放松，充分运用共鸣，歌唱无论从生理上还是心理

8、上都应该是非常愉快的。就其本质而言，歌唱也是一种运动，是呼吸、发声、共鸣等器官及相应生理机能和心理机能的协调运动。这些器官在歌唱时各自运动的状态和相互间的协调程度决