教师招聘面试试讲及常见问题

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1、教师招聘面试试讲及常见问题第一部分：教师招聘面试、试讲经典资料［导读］试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考査的是教师的综合能力。一、试讲的概念试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式：面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲。一是面试试讲。这是用人单位的初试环节，一般是由学校相关负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断

2、识别应聘人员的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下來，一个一个遴选甄别。面试试讲主要是粗略考核应聘人员是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通过并不讲授一堂完整的课，一般在10〜15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应聘者对某门课程的驾驭能力。二是能力测试试讲。一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自rti式试讲。三是教学实践试讲。教学实践

3、试讲是在真实情境中完成的，教授的对象是学生与担任考核任务的领导或教师，时间一般在1〜2课时。考查的是应聘人员的自信心、与学生交流能力、课堂教学组织能力、课堂秩序驾驭能力等等。二、试讲与邀空敦学的差异（―）®对对象不同常规谍堂教学的对象是学生，与狡师按触时间比较长，与枝师哥酥的毀臨怕互间配合得比濟契.教学时在知识体系上具记一定的连贯性，是按昭一定的庆序讲F来的.学生有一定茹期心理・丽知頂梅上什么淋这一堂知识坝入自己的原有知识休系中即可・试讲则不同.坐在台下的评委邠注品评.冼剔你讲谀的好杯.越至拿握群你应聘应敗的

4、生柬大权.会使而试人员产生无形的压力，评委们不仅齐头评狎所釵授的内容是否合适.而且还在观京、研丸你的一举一动.考虔是否可以披录用.（二）目的与手段不同常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课來评判的，而是通过长期的时间來实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺塑。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果,但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师

5、的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。（三）教学内容安排不同面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示口己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。为此，应聘人员可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通预习我们又初步了解7……今天我们介

6、绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲淸楚，要学会截取一个相对独立的侧面。（四）组织教学不同试讲与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学冃标、教学方法及教学过程等等;在教学过程中，目光的组织与交流作用，形体语言对于教师思想的传递与延伸，同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现面试人员的选拔。同样这种差异在教

7、学中主要有以下几个方面：1•组织重要性差异试讲吋，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。2•组织艺术差异性在正常的教学屮，教师的目光是直视学生眼睛的，或给予鼓励，或给予获救，是一种“无声"的教学语言。而试讲吋，台下都是领导或教师，面试人员的目光切记不能咄咄逼人，这样对直接彫响你在他们心目屮的印象。应该像公关礼仪所要求的那样，短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊

8、重和关注。3•组织形式差异常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好,但非常占时间，并且有的需要儿节课的支持与协同，才可完成。所以，对于试讲人员，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合，出现尴尬场血。三、试讲主要考核哪些方面所有应聘人员都面临一个共同的问题——如何在有限的时间内，突出展示自己的长处,获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是新