现代远程教育质量保证分析-(6026)

现代远程教育质量保证分析-(6026)

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1、万方数据现代远程教育质量保证研究3.2.3师资队伍现状的数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..213.2.4教学资源现状的数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..223.2.5学习支持服务现状的数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..243.2.6教学效果现状的数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..263.2.7研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..263.3试点高校质量保证的存在问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.283.3.1考试管理不到位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..283.3.2师资队

2、伍建设不完善⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一293.3.3教学资源缺乏引导性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..293.3.4导学、督学、助学功能不健全⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..303.4试点高校质量保证问题成因探析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.303.4.1外部因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..303.4.2内部因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..314完善现代远程教育质量保证的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯334.1外部质量保证完善策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、.334.1.1建立统一的远程教育质量标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..334.1.2建立和完善远程教育相关法律法规⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..334.1.3以多种形式增加远程教育投资⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..334.1.4培育“第三方”中介评估机构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..344.2内部质量保证完善策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.344.2.1加强远程教育的教学管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..344.2.2提升远程教师的素质与能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..364.2.3建设优质的远程教学资源⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一374.2.4提供有效的学习支持服务⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一38结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..40参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41附录A关于“现代远程教育质量保证”现状的调查问卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..43攻读硕士学位期间发表学术论文情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一46致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..47大连理工大学学位论文版权使用授权书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一48万方数据大连理工大学硕士学位论文1绪论1.1研究背景及意义1.1.1研究背景现代远程教育是我国高等教育事业的重要组成部分,在我国建设多种层次和多种规格的国民教育体系中具有重要的地位。我国从1994年开始实行现代远程教育,自1998年以来,先后有68所高校获得批准,开展远程教育试点工作,经过十多年的发展,现代远程教育取得了可喜而又惊人的成绩,形成了一定的规模。2000年以后,为使远程教育有序发展,教育部陆续出台了相关政策。如《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》、《教育部关于加强高校网络教

6、育学院管理提高教学质量的若干意见》等政策性文件,对试点高校的基本办学条件、教学管理方式以及权力和责任等做了初步的规定。随后,国家又进一步强化了年报年检制度。2005、2006年,国家又开始处理违规办校问题,同时出台招生工作政策。2007年出台的《教育部办公厅关于进一步加强现代远程教育试点高校网络高等学历教育学历证书和学位证书规范管理的通知》,对试点高校出现的问题采取了有效的管理。一系列政策文件的出台,充分表明了国家对远程教育的重视,以及对所出现问题的担忧。教育质量一直以来都是一个古老而又崭新的话题,随着时代背景的变化而常谈常新,尤其是随着科学技术

7、的发展而不断发展的现代远程教育的质量。在远程教育的硬件环境、办学条件、师资队伍、教学资源以及校外学习中心建设等各个方面取得突飞猛进发展的同时,提高和保证远程教育的质量却是其良好、持续发展的关键。以“现代远程教育质量”为核心的研究,是基于时代发展的需要,也是基于现代远程教育发展的需要。1.1.2研究意义(1)理论意义自20世纪80以来,远程教育开始作为一门独立的学科形成和发展起来。此后,与其相关的学科也逐步建立和完善,目前己形成远程教育经济学、远程教育管理学、比较远程教育学等多个分支。本文通过对试点高校现代远程教育质量保证现状的研究,以期对远程教育

8、和质量保证相关理论的丰富以及远程教育学的发展产生积极的意义;其次,总结经验,为理论形成提供现实依据,通过对现代远程教育质量保证现状的调查

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