幼儿园歌唱教学活动的有效方法之我见

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1、幼儿园歌唱教学活动的有效方法之我见磐石市幼儿李红英唱歌是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。对于幼儿园孩子来说，唱歌尤其深受他们的喜爱。他们会在操场上、盥洗室，乃至午睡的小床上哼唱喜欢的歌曲，有时候他们的对话也是一些不成调的旋律对唱，唱歌似乎就是孩子生活的一部分。但在歌唱教学活动中，孩子们的表现往往差强人意，时常出现学习被动、注意力不集中、表演不积极、歌声不动听等状况。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”因此，歌唱活动中教学的艺术性十分重要，如何在歌唱教学中既保证幼儿学习的掌握，又能积极地体验

2、歌曲情感，动听地演唱歌曲、表现歌曲，是歌唱教学中的难点。只有解决了以上问题，才能真正实现用“美好的声音来陶冶儿童的情操”。针对以上问题，我对幼儿园歌唱教学进行了摸索、体验、探究，现把自己的教学体会小结如下：一、巧妙记忆歌词，奠定歌唱基础歌唱教学中，歌词记忆的确是基础。只有正确记忆歌词,才能谈接下来的歌曲演唱。1.图谱符号强化记忆幼儿还是以形象记忆为主，对于一些内容较长或者内容容易混淆的歌词内容，比较适合用图谱记录的形式帮助记忆。需要注意的是，图谱出示的时候，必须结合歌曲本身的特点，既做到简洁明了，又能充分突出歌曲的重难点，帮助幼儿事半功倍地学习。例如，歌曲《摇篮》，歌词本身是一首优美

3、的诗歌。结合歌词内容，“蓝天、白云、星宝宝等”我选用一些形象的图片出示，而其中最难的是几个动词的掌握“飘、翻、吹”，我使用了三个比较形象的符号表示一一波浪线、螺旋线、弹簧线。这样，这首歌曲的图谱既形象优美又能突出难点，幼儿学习起来十分容易了。1.故事渗透有些歌曲内容比较童趣，故事性很强，通常在学习教授的时候适合采用故事渗透的方法。例如，歌曲《迷路的小花鸭》《对不起，没关系》等，都可以在导入时用少量的时间讲述一个与歌词内容匹配的故事，让幼儿在理解歌词的基础上再倾听歌曲演唱，这样，都不太需要教师多费口舌，幼儿就能很快地掌握歌词，进而学习歌曲了。2.动作提示有些歌词内容比较动态化，适合用肢

4、体语言表现出来,教授时可以采用动作提示的方法帮助幼儿理解记忆。如《猫和老鼠》，教师可以采用夸张的面部表情、形象的肢体动作来提示幼儿记住“瞪着小眼珠、觎着两颗小牙、赶快往回跑”等歌词。二、正确定位歌曲，注重情绪理解歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。如果说歌词是绿叶的话，那么旋律则是歌曲的红花。不同的旋律具有不同的特质，需要演唱者使用不同的声音和情感来表达，才能体现歌曲自身的内涵。如何帮助幼儿正确定位歌曲的性质，把握歌曲的情绪呢?考虑到幼儿的情绪易受感染这一特点，我的做法是借助移情手段，给予幼儿聆听机会，帮助幼

5、儿更好地体验歌曲、表现歌曲。移情，即帮助幼儿将自己原有的情感体验融入歌曲情感中，从而更好地表达歌曲。艺术经验是间接经验，歌唱艺术同样如此。幼儿对歌曲作品中的情感理解有一个主动领悟的过程，歌唱教学中必须让幼儿自己体验歌曲的情感，移情手段的使用能够帮助幼儿在歌曲作品和幼儿经验之间架设一座桥梁，引导幼儿很好地理解歌曲，表现歌曲。聆听，即脱离教师的讲解，单纯借助幼儿的双耳，聆听歌曲，让歌曲给幼儿深刻的第一印象。都说孩子是天生的艺术家。任何旋律在幼儿的聆听下，都会产生独特的化学效应，或感动，或激情四射，或淡淡的忧伤。只要给孩子安静的聆听机会，幼儿都会对歌曲产生独到的见解。歌曲《小乌鸦爱妈妈》的

6、学习，我在教学活动前，先讲述故事“小乌鸦爱妈妈”，让幼儿说一说，这个故事给你什么感觉，再让幼儿回忆自己生活中妈妈对自己的照顾，理解妈妈对自己的爱，然后再请大家倾听歌曲，这样幼儿比较容易能够理解歌曲的情感基调。三、丰富表现形式，提升表演效果在歌唱活动中，除了集体演唱之外，还可以有不同形式的演唱方法：领唱、小组唱、合唱、接唱、男女声对唱等。这类形式的选择有的可以随机选用，可由幼儿设计选择，而有的则需要结合幼儿年龄特点、歌唱技能水平、歌曲自身特点，教师深思熟虑之后选择。例如，《小猫敲门》《买菜》《猴子学样》等歌曲，诙谐幽默、表演性强，歌曲本身也没有要求分声部演唱，相对来说是比较容易表现的，

7、可以由孩子自己决定表现形式，分角色演唱、歌表演等均可。为了帮助幼儿理解此类较难的表现形式，教师可以采用提示符号。我常用的是色彩符号，分别给幼儿几种不同颜色的小贴纸，帮助幼儿分成不同的几个声部。在歌曲图谱上,加上相应的颜色贴纸提示不同声部的幼儿演唱，教师在指挥孩子分声部演唱时就不会手忙脚乱，可以有更多的机会给予幼儿演唱技巧方面的提示，而幼儿在此类练习中也会更加注重与同伴的协调配合，集体表演更具可看性。总之，幼儿园的歌唱教学要取得良好的效果，教师观念的更新、教