信息技术学习之感受

《信息技术学习之感受》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习之感受通过学习对教育理论有了更清晰认识。首先，学习了信息化背景下的初屮语文课程改革—解读语文课程标准一章，《语文课程标准》体现了国家对不同阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面的要求，阐明了语文课程的性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价的建议。意识到语文素养、自主合作探究、综合性学习、口语交际、平等对话、现代信息技术、课程资源和课程评价等八大关键词对理解《语文课程标准》起着决定作用。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进収精神，关注个体差异和

2、不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。新课标也明确地提出了语文教学要运用现代教育技术的要求，这也是新时代社会发展对教育的必然要求。其次，理解了现代教育技术的含义，现代教育技术融合了信息技术、教育技术、电化教育、现代教育技术内容。现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。现代教育技术包括三个主要方面的技术：媒体技术、媒传技术和教学设计。无论是教育技术还是现代教育技术，都不只是技术与教育的简单叠加，而是技术与教育

3、的相互融合。明确了教育技术的学习理论基础主要包括行为主义、认知主义和建构主义三种流派，学习理论对教育技术的发展与应用的影响至关重要。还知道了信息技术与课程整合的关系，实质，了解其宏观目标是建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术坏境下的素质教育与创新教育。也理解现代教育技术对初中语文课程改革所起的作用（构建信息化学习坏境、提供丰富的语文教学资源、作为功能强大的语文教学工具、帮助创设语文教学情境、支持开展语文实践活动）。同时也清楚了传统语文和信息化语文教学的区别，由于有教育技术的支持，教学环境

4、从静态的逐渐变成动态、交互、开放的形式；教师不再是信息的唯一来源，从知识的权威变成学生学习的组织者、协调者、设计者；学生有更多的主动权去积极主动地建构知识；教学媒体从“教科书+黑板+视听媒佑'的组合变成了“教科书+多媒体+网络”，为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己的潜能创造条件；教学方式由单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种教学组织形式；教学方法由原來单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用；教学过程变成了师生通过情境创设

5、、问题探究、协商学习、意义建构等活动共同探求新知的过程，达到了课程内容持续、动态的生成与转化、意义不断建构与提升的目的。信息技术与语文学科如何整合，现代教育技术对初中语文的最佳作用点（激发兴趣，展示事实，创设情境，获取与保存知识，培养探究性的学习方式,欣赏审美，陶冶情操，突破化解教学难点,方便总结和练习）。清楚意识到信息化时代教师的角色由“主体"转变为'‘主导”，成为信息化教学资源的组织者，rtr权威''转变为学生学习的帮助者和合作者，成为课程的设计者和开发者，承担教师与研究者的双重角色。在信息技术环境下初屮语文教师应具备的能力结构：现代教育观念，较强的教学能力，

6、教师的信息素养，终生学习能力，合作能力科研能力。不仅是教育理论得到更新，通过学习我还学会了如何设计信息技术环境下的教学。没有学习Z前，脑海屮没有淸楚准确的意识，大多是根据别人的课件改编的，有时甚至是东拼西凑来的。没有自己独特的内容，模仿是经常性的，缺少个性的体现，也忽略了学生的特征，没能做到以学生为主体，课堂模式依然是换汤不换药，穿新鞋走老路。教学设计与传统的备课不同，不论是内容、目的还是视野、功效，都有区别，而且还要体现语文味，即“动情诵读，精心默读”的“读味”；“品词品句，咬文嚼字‘‘的“品味"；“圈点勾画、批注书写"的“写味二在新的理念支撑下，我设计了一个教

7、学方案。起初，做起来有些艰难，不知如何才能设计一节成功的信息技术环境下的课。后来经过反复学习研究，才找到一些头绪。万事开头难，一旦有了确定的选题后，接下来的任务就明确了。先要分析教学目标，而且要符合新课程理念的三维目标，教学目标的制定应适合教师教和学生学。还要分析学习者特征，教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的待征相兀配。在进行教学设计时，対学习者特征的分析包括智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；与非智力因素有关的特征包括对所学内容的学习

8、动机和态度