问题式教学法在初中及语文教学中实施

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1、问题式教学法在初中及语文教学中实施一、问题教学法的定义问题教学法并不是当今社会才体现出来的，在我国古代，人们对待教学的方法主要就是问。因此才出现“学问”这一说法，意思就是"问”是“学”的一种表现形式。这种形式可在孔子的论语中体现出来，论语共有117个问题，弟子问先生的有109个，弟子问相互问的有7个，而孔子提出的只有一个。西方教育学家布鲁巴克曾说过最精湛的教学艺术和方法的最高准则就是让学生自己提出问题。由此我们可以认为问题式教学法理应是老师要创造问题的环境，让学生自发组织去探索发现，让学生主动提出问题并自己解答，或是由老师引导性对学生提出些问题，与此

2、同进对学生说明探究问题和解答问题的思维逻辑与方法，简单来说问题教学法就是把课本上的知识或课本以外的知识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生主动去探索发现，以此来达到和培养学生发现问题并解决它的能力以及提高学生的创新精神。二、初中与语文教学中对问题式教学法的应用农村的初中学生在国家普及九年义务教育后，因学生的能力与层次不同存在着很大的差异性，尤其在是口语交际和综合性学习等方面比较明显。由此我们可以提出一个问题，怎么才能更好的运用问题式教学法来提高初中语文教学的效果呢？经过笔者的探索，认为可以从以下几点出发：1、科学地设计出一些问题，使之问题与问题之间环

3、环相扣，学生必须运用智力去完成并解答这个问题，问题得到解答后算是任务完成，当学生完了任务后，老师紧接着提出另一个问题，形成一个让学生在发现知识的态度上的一个对比的心态，这样的形式，可以让学生更好的运用问题式这一教学方法来吸收和了解更多的知识，当然，老师在提出这些问题时必要环环相扣，这样也是在提高学生的逻辑思维能力，相信这样的学习氛围一定能使学生在学习上能更主动，更有兴趣，让他们是为了真的想要获取知识而学，不是为了学而学;2、注重培养学生主动提问的习惯，把以往总是由老师提问慢慢发展成为由学生提问这一表现形式，培养了学生一种想要“学”必先“问”的思想，在

4、我国现有的教学过程中，一直存在着学生想问不敢问的这一情况，学生在成长过程中，不同的年龄阶段，在发问上有着不同的表现形式，在小学时,天真烂漫，活泼好动，所以什么问题都敢问，都敢提，可是上了初中之后，随着生理上的成长，心理也逐渐发展起来了，心里存在问题或疑问时，不愿意在同学面前展示，加上这个年龄段是学生爱面子，虚荣心强，怕被别人笑话，所以在课堂上提问的现象是越来越少了。语文教学的目的主要是以培养学生的语文基本能力，和语文素养，在众多语文能力中，学生自己发现问题，提出问题并解决它这是最基本的了，如果学生不能很好的发现并运用这一点，将对学生以后走向社会或是进

5、入工作岗位后都有一定的影响，由此可以看出在语文学习过程中提出问的重要性：3、要养成老师能自发性的培养学生的创造性思维与创新精神。想要让学生在发现，分析与解决问题能力上更上一层楼，首要且必要的就是提高学生的创造性思维的能力，这也是新时代初中语文教学中必须为学生培养的一种精神。三、针对问题式教学法的建议想要更好的运用问题式教学法，除了要求老师精心准备、科学的启发和引导之外还应结合以下几点，如果才能达到显著效果。师生之间应该是一种平等民主的关系。现在初中语文教学应本着以学生为主，老师为辅，力求创造一个师生平等，彼此和谐、民主的教学氛围，转变以往的“师道尊严

6、”这一传统思想，如此才能调动学生的学习积极性，从而达到学生主动提问，想要获取知识的欲望。要努力树立一个宽松、舒适有教学管理制度。应把学生的全面发展和个性解放做为新时代教学背景下的语文教学的一个重要前提，使得学生能主动的去学习新知识，而不是一味的把学习当是一个老师下达的任务。为了避免出现因刻意追求发问而走形式主义这一问题，应把问题式教学法与其他形式的教学方法有机的结合在一起，全面实现课堂教学的优化性。四、结论通过实践可以证明，在初中语文教学中，想要更有效的激发学生的求知欲望，帮助学生充分理解和吸收老师传授的知识，问题教学法的存在是非常必要的且不可或缺的

7、，同时运用问题式教学法还能有效的激发学生的创造性，使之思维更加开阔，学生面对学习的主动性、积极性也能得到显著效果，这对培养学生的独立思考问题的能力和语言表达能力也能起到很大的作用，问题式教学法在初中语文教学中不但使教学质量得到了很大程度上提高，也使语文教学目的有了质的飞越。