农村留守儿童教育问题的分析与思考

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1、农村留守儿童教育问题的分析与思考梁国灿【内容摘要】：随着农村外出务工人员的不斷增加，农村“留守儿童”的教育问题已经成为倍受社会、学校等各方而密切关注的重要问题，留守儿童逐渐成为农村中、小学教育的一个难点。本文着力探讨农村'‘留守儿童”在心理健康、人格健全及受教育等方而存在的问题，并就如何教育农村"留守儿童”提几点不成熟的对罠。【关键词】：农村留守儿童教育对策一、农村“留守儿童”生存条件与教育状况分析(-)什么是留守儿童？所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2000多万人，而

2、且这个数字还将在未来几年呈较大规模的上升趋势。(~)农村留守儿童的生存条件1、留守儿童的大体分布。南安市摸底调查统计显示，全市现有中小学阶段的留守儿童近30000名。其中，翔云、逢华、东田、向阳、眉山等山区乡镇最多，达5000人以上，另他乡镇基本上都有600〜700名。2、实施监护的基本形式。父母均务工外出后，其留守儿童的监护形式发生了变化，原由父母监护的单一形式，出现了多样化。⑴是隔辈监护。由爷爷奶奶、外公外婆照顾的留守儿童约占摸底调查的90%以上；⑵是上辈监护。留守儿童由亲戚如叔伯婶婶、舅舅姨妈照顾；⑶是同辈监护。留守儿童由哥嫂、姐姐姐夫照顾；⑷是自我监护。留守儿童自己居住并自我管理。后

3、三种监护形式约占摸底调查的近10%。3、外出务工父母的监护行为。据统计，屮小学阶段留守儿童的父母务工在本市的占30%,在本省外市务工的占40%,在外省做生意的占30%。他们对其子女的监护行为，主要表现为：在外省做生意的每年只回家1〜2次，平时仅靠通过每月1〜2次电话进行联系，所谓监护也只是询问子女的一般情况和嘱咐其听话、好好学习等；在本市务工的也是1个月或半个月回家一次，来去匆匆，无暇顾及。总之，由于父母在外务工鞭长莫及，对子女的监护作用不大。4、临时监护人的能力。据对15名隔代监护人的问卷、座谈调查显示，隔代监护人的监护能力不足，主要表现在：⑴是年龄偏大。在被调查的15名隔代监护人中，女性

4、9人，男性6人。其中，50〜59岁的有8人，66〜69岁的有2人，70多以上的有3人，50岁以下的仅为2人。⑵是文化程度偏低。15名隔代监护人中小学文化的5人、文盲的9人，中专文化的仅有1人。⑶是负担过重。调查显示，15人中，照顾两个及两个以上留守儿童的8人,其中，照顾三个以上的3人；最多的两位老人照顾5个留守儿童。大多数隔代监护人除了照顾留守儿童外，还要承担耕作自己和外出务工子女的承包地。家务、种田和照顾留守儿童的负担集一身，致使监护能力削弱，力不从心。(三〉农村"留守儿童”教育状况分析农村“留守儿童”的教育问题已经成为倍受社会、学校等各方面密切关注的重要问题。随着农村外出务工人员的不断增

5、加，留守儿童逐渐成为农村中、小学教育的一个难点。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，在教育的儿大环节屮，家庭教育处于空白。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，这不仅影响孩子本身的健康成长，也是一个值得思考和关注的社会问题。二、农村“留守儿童”教育问题的思考监护不能落实，隔代教育普遍存在。由于“留守儿童”的委托监护人爷爷、奶奶等隔代监管，或是亲威监管，缺乏亲情关爱。因此笔者认为他们在心理健康、人格健全及受教育等方面存在着较大的缺陷：（一〉•留守儿童心理健康存在以下几个障碍：留守子女由于父母常年在外打工，与父母较少交流和接触，父母最多间隔一段时间问候一声，因此或多或少存在某些心理企

6、盼、困惑和障碍，主要表现在以下儿个方面：1、学习动机不科学，学习后劲不足。留守子女的学习动机主要表现为以下儿种类型：因为喜欢学习而学习，这是较少的一部分留守子女的学习动机。为父母而学习并没有多少兴趣，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书収得较好成绩来报答父母。还有一部分留守子女是为走出家乡而学习，听了父母对外部世界的描述，他们想通过认真学习考上大学而跨出“农门”，以实现跨入城市的愿望。不同的学习动机直接影响着留守子女的学习结果和未来的发展后劲。2、个性心理特征发育异常。由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。大多数留守子女都是隔

7、代抚养，因此代沟影响较大。留守子女不能同祖辈有效沟通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，其至对祖辈产生逆反情绪，不听从任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，留守子女常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做岀一些特别举动來吸引长辈注意自己。3、焦虑心理突出。留守子女耳濡目染