新形势下捕捞学硕士探究生人才培养模式改革和实践

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1、新形势下捕捞学硕士探究生人才培养模式改革和实践摘要：在大力发展海洋经济的时代背景下，根据我国海洋渔业和捕捞学科今后发展的趋势，在研究方向设置、教学体系建设、导师队伍建设、科研创新能力培养等方面进行了改革实践，取得了良好的应用效果。关键词：捕捞学人才培养模式改革中图分类号：G643.2文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.019我国是一个海洋大国，海洋经济在整个国民经济中占有重要的地位。海洋渔业是海洋产业的重要组成部分，也是目前我国海洋经济支柱产业。我国海洋渔业生产历史悠久，但在20世纪70年代以前，由于受

2、总体科技水平落后的制约,海洋渔业以传统捕捞为主，生产手段原始粗放，效率低下。随着我国渔业经济体制的改革，自80年代以来，我国海洋渔业的产值和产量迅速增加，海洋捕捞产量80年代中期为500余万吨，至1999年总产量达顶峰，为1497万吨，之后产量基本稳定在1100万吨以上。海洋渔业在保障我国粮食稳定供给、改善国民食物结构、解决沿海居民就业中占据了更为突出的地位，发挥着重要的作用。党的十八大报告明确提出"提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”发展海洋经济已成为我国未来一段时间的国家发展战略。随着近海传统渔

3、业资源的不断衰退，对海洋渔业资源的利用由传统的单纯开发利用型向管理与养护型转变，从过去生物管理模式向生物、环境和社会管理模式转化，与之相应地其人才培养模式和教学改革也亟待进行不断的探索，水产学相关本科、硕士专业的人才培养模式面临着新的海洋事业发展和海洋生态资源与环境恶化的双重挑战。但目前为止，关于水产类专业人才培养与教学改革的研究主要相关本科专业方面，针对捕捞学硕士研究生人才培养模式改革，尚未见系统的报道。本文根据我国海洋渔业和捕捞学科今后发展的趋势，结合我校自身的区域特点和现实基础，按照社会对高层次人才规格及知识结构需求的不同，初步探索捕捞学硕士研究生

4、人才培养模式和教学改革问题。1对捕捞学硕士学位点人才培养的基本认识渔业资源是海洋渔业兴起和发展的基础条件。近30多年来，我国近海主要经济种类资源持续衰退，特别是底层经济鱼类资源已严重衰退，传统渔场、渔汛消失，渔获物组成低龄化、小型化和低值化。另一方面，沿海水域环境持续恶化，近海水域呈现富营养化，赤潮和海上溢油事故频发，破坏了海洋生物的产卵场和生栖环境，从而影响近海渔业资源的补充过程和补充量，加剧渔业资源衰退的进程。面对此形势，海洋渔业必须走可持续发展之路，对海洋渔业资源的利用必须由传统的单纯开发利用型向管理与养护型转变，以海洋养殖为代表的农牧化和设施渔业

5、将成为近海渔业资源开发的重点，同时大力发展远洋渔业也是海洋渔业一个重要的发展方向。面对海洋渔业生产新的发展需要和渔业资源衰退、渔业环境恶化的严峻形势以及海洋经济时代对海洋水产人才的需求，捕捞学硕士专业必须进行人才培养模式的转变。2捕捞学硕士研究生人才培养模式改革措施与实践我校捕捞学始建于1958年，2006年捕捞学获得硕士学位授予权，2007年开始招收第一批硕士研究生，如今已经成功培养三届毕业生，2011年，以捕捞学位点为基础，成功获得水产一级学科硕士点。面对海洋经济大发展的契机和挑战，我们在研究生培养的各个方面逐步开展改革与创新，培养高质量的高层次人才

6、。2.1研究方向设置围绕海洋渔业可持续发展目标，在对捕捞学专业内涵深入研究的基础上，结合浙江省海洋渔业实际和我校学科情况，大胆进行了突破，在捕捞学专业下设置了现代渔业工程技术、渔业资源评价与可持续利用、渔业生态环境、渔船装备与技术和渔业经济等5个研究方向，在现代渔业工程技术方向，主要开展现代捕捞技术，渔具设计理论，现代设施渔业技术，远洋渔业工程技术等研究。在渔业资源评价与可持续利用方向，主要开展渔业资源生物学，生物多样性，海洋生物资源调查与评价，渔情预报，渔业资源种群动力学，渔业资源繁殖保护与管理，海洋珍稀动物保护等研究工作。在渔业生态环境方向，主要开展

7、渔业生态环境监测与评价，渔业资源增殖与放流，海洋生态系统修复，海洋生态系统模型,海洋环境与渔场形成机制，渔业水域环境保护与规划等。在渔船装备与技术方向，主要开展渔船设计技术与方法、渔船综合节能技术与方法、渔船装备技术、渔船作业安全及评估、渔业机械等研究工作。在渔业经济方向，主要开展渔业生产经营与贸易、渔业经营体制、渔业政策与管理、区域渔业经济发展与对策等研究工作。研究方向的设置，基本满足了新形势上海洋捕捞业的行业需求。2.2构建适合多生源背景的课程教学体系我国拥有捕捞学学科的高校屈指可数，对于浙江海洋学院这样的省属院校而言，捕捞学对口专业生源非常有限。在

8、2007年至今招收的5届学生中，录取的生源以调剂生为主，近五年，录取调剂学生比例