新媒体时代大学生媒介素养提升策略思索

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1、新媒体时代大学生媒介素养提升策略思索【摘要】面对新形势下的新挑战，培育和提升大学生的媒介素养，不仅有助于大学生树立健全的新媒体观，成为合格的媒介公民，也是信息时代素质教育的应有之义。当代大学生在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力已经成为不得不面对的课题。【关键词】大学生媒介素养提升策略近年来，随着科技的飞速发展，新媒体不断渗透到人们的生活中，越来越受到人们的关注。新媒体极大丰富了传媒形态，改变了传媒格局，对受众的影响力日益增强，对全球社会发展产生了全方位的革命性的深刻影响。（例如中东波事件）广大青年学子

2、如何在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力成为他们不得不面对的课题。一、媒介素养及媒介素养教育的内涵（一）媒介素养的内涵1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养为在人们面对媒介中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。（二）新媒体的内涵对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭，至今没有定论。根据匡文波教授提出的见解，新媒体，即是数字化互动式新媒体，是计算机（或具有计算机本质特征的数字设备）支撑体系下出现的新的具有交互性媒体形态。例如，网络、手机媒体、

3、数字电视、QQ,MSN群等即时聊天工具社区、博客、播客和微信几种新兴媒体。二、新媒体时代大学生媒介素养现状目前关于我国大学生的媒介素养现状调查已经很多。笔者通过文献调研对其进行总结如下：（一）媒介使用类型呈“复合化”，且以新媒体为主流在以电视、广播、报纸、杂志为代表的传统媒介和以网络、手机为引领的新兴媒介的竞争中，网络高居榜首，其次是电视、手机。可以说，在校大学生在媒介接触上呈现出自由和开放的心态，他们对新型的媒介接受能力快但又不抵触传统的媒介。（二）运用新媒体的层次和水平不高据调查，85%左右的人会留意媒体相关报道，但只有26%的人会主动查询媒体相关信息；40%左右的人会留意学校相

4、关信息；24%的人选择了询问师长；还有近20%的人表示对这方面信息暂时不感兴趣，或者不清楚该如何获取相关信息。也就是说，仅1/4的人会采取主动查询或主动询问的方式来获取信息。可见，大学生的主动信息获取能力还有待提高。（三）相对忽视传媒对价值观影响在媒介认知理解上，大学生对传媒的商业属性有比较清醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分大学生能意识到传媒对自己知识结构、观点思维方面的影响，不过相对忽视传媒对价值观等其他深层次的影响。（四）与媒体交互程度不足根据相关调查，27%的人从未参与任何形式的媒体互动；49.6%的人曾经有过网络留言；22.5%的人参加过短信竞猜；14

5、.5%打过热线电话；可见，大学生对传统媒体的参与程度比较低，但网络吸引了大量大学生的参与。三、新媒体环境下大学生媒介素养提升的方法与措施如何准确地选择符合自身信息需求的媒介内容？如何科学地、批判性地分析大众传媒所提供的信息？应该说，这些问题对当代大学生的媒介素养提出了巨大的挑战。新媒体时期大学生媒介素养的提升，应当着眼于长效机制的构建及运行，要构建干部媒介素养提升的组织机制、动力机制。（一）构建高校干部媒介素养提升的组织机制1.积极参加媒介素养知识培训尽管媒介素养对不同层级的领导干部有不同的要求，但强化培训是提升各级领导干部媒介素养最直接、最有效的途径。培训应包括以下几个方面：一是编

6、撰、挑选科学实用的教材并吸收相关领域最新研究成果。二是将组织大学生统一培训与加强大学生其他学科学习整合起来，把学科学习作为培训的延伸。2•开展多种形式的媒介素养教育学校可邀请政府发言人、名编辑、名记者、名主持人、新闻人物等走进校园讲课、作报告，同时积极与校外媒体合作，让大学生得到来自媒体的第一手信息资料，增加对媒介的感性认识。可以开设专家讲座，传授应对媒介的经验、技巧，通过角色扮演、模拟采访、模拟新闻发布会、知识竞赛等方式促使大学生相互交流经验；还可通过建设媒介素养的网络公共学习平台，方便大学生业余时间根据自己的需求自主学习和交流。3.积极开展媒介素养实践活动除了学习专业的新闻传播知

7、识外，还应该鼓励和引导管理大学生开展媒介素养实践。大学校作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的媒介资源，这些媒介资源包括：校园报纸、校园电视、校园广播、校园网络等,可以利用校园网络平台开展媒介素养教育的实践活动，以实现青年大学生对媒介素养知识的熟练掌握和灵活运用。4.构建高校干部媒介素养提升的动力机制要完善大学生媒介素养内容的考核评定。把媒介素养知识和实践技能引入相关考试范围，可使其主动加强对媒介的认知、理解和应用。另一方面，通过模拟采访、模