2017年暑假教师假期培训学习心得体会集锦

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1、2017年暑假教师假期培训学习心得体会集锦3天的暑期培训，让我再次重温情境教学法在语文教学中的运用。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。美国教育家杜威认为教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。这几天，南通的专家教师在课堂上给我们呈现了各种情境，如（1）图画再现情境（2）音乐渲染情境（3）表演体会情境（4）生活体会情境（5）实物华考范文网情感产生强烈的共鸣,从而做到“以境引情”。在今后的教学中，我会充分运用

2、情境教学法，把这次暑期所学用到实际教学中，为学生创设情境，这样教师轻松，学生轻松。[zk168]》一课时，用音乐渲染，把学生带入情境。张老师在上《XX的自述》一课时，通过游戏，让学生感受了一节有趣的作文课。唐颖颖老师上的《乡下孩子》更是把情境教学法体现的淋漓尽致板贴、板画、音乐、表演等。一堂上下来孩子学得轻松，身心愉悦。其实，小学生更喜欢活泼生动的课堂。由于各种原因，身在城市的孩子无法体会城市以外的生活，多数是听来的，看来的，无法亲身体验，那么老师创设情境尤其显得重要。在教学中教师应通过引读创设情景,使学生入境。具体形象的实体有助于提高学生的认知,特别是语文教学中,要注意挖掘和捕捉美

3、的实体,从而创设美的意境,使学生如临其境,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,从而激起学习的悬念和思考,激起学习积极性,促使学生的情感与诗人的情感产生强烈的共鸣,从而做到“以境引情”。在今后的教学中，我会充分运用情境教学法，把这次暑期所学用到实际教学中，为学生创设情境，这样教师轻松，学生轻松。通过这次培训学习活动，我在内心深处产生了极大地震撼和感动，我深深地感到这次培训和以前地不同以前往往是形式大于内容、雷声大雨点小、水过地皮也不湿，这次会议则是上下一心，共谋高新区教育发展大计，尤其是丁局长在全区教师大会上的讲话更是振奋人心，催人奋进。在讲到“教师是降低学生学习困难程度的人，是将有营养

4、的知识变成既有营养又好吃的人，是塑造学生灵魂的人。”这是多么精辟的论述啊，给我们全区教师一个准确的定位，也从一定的高度指引了广大教师的从教。“做好简单的事情，做精做细”；“把麻烦的事情做简单化”这就给我们做任何事情提供了指导。丁局长的讲话紧紧围绕“轻负担、高质量”，这就要求我们广大教师从这一主题入手，深入研究如何贯彻实行“轻负担、高质量”，在这一方面深下功夫，围绕我校实际情况后进生多。这个事实虽然不光彩但却为我们实施“轻负担、高质量”提供了更为广阔的舞台和空间。针对后进生采取什么策略？从丁局长的讲话我们明确了真正的人才观，我们要用自己的爱心教育和教育的智慧去改进和感化他们，让他们发展

5、特长和素质，让他们切实感到进步，再不断的激励他们、鼓舞他们，不断培养学生的积极心态、良好习惯、科学方法，是实现“轻负担、高质量”的落脚点，（丁局长讲话）我认为也是实现后进生真正转化的根本途径。通过学习丁局长讲话，我深深知道了什么是轻负担？造成学生过量负担的三个不求内化的“过多灌输”，不加选择的“过量作业”，不重改错的“频繁考试”。从丁局长的讲话中知道了轻负担是做到“精备、精选、精讲、精练”，即真正做到“三讲三不讲”。从教会学生是什么到教会学生为什么。让学生成为学习的主人，真正让学生在轻负担下“想学、好学、乐学”。这样轻负担也就落到了实处。丁局长讲到良好师德是实现“轻负担、高质量”的前

6、提。我认为只有树立良好的师德才能真正的去爱学生，尊重学生人格和尊严，切实为了学生好，也就能从根本上消除体罚和变相体罚学生的违法现象。加强师德建设确实尤为重要，不但学校而且教师个人都要重视师德培养，本着“没有良好师德就没有一切”的高度从严要求自己，要牢记“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。既然选择了教师这一职业，就等于选择了爱别人孩子的职业，爱自己的学生难道不是教师的职责吗？我要用实际行动去爱自己的学生，让他们都得到最大限度的发展和进步。从丁局长的讲话中，我知道了教师评选分为合格教师、优秀教师、首席教师、省级名师四个等级，我给自己定位为优秀教师，在此基础上争做首席教师，这要付出自己

7、最大的努力，从现在起要树立“终身学习、终身从教”的职业观念和理念，真正做到“以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指路人和引路人”。总之，通过这次培训学习自己的认识有了很大的提高，真正明确了“轻负担、高质量”的含义，也认识到了读书学习的重要性和加强良好师德的必要性，为实现优质高效课堂而努力奋斗。短暂而充实愉快却有意义的假期教师培训随着教师座谈会的结束又告一段落，五天，虽然短暂，却给了我很多很多……短短的五天培训，令我心情久久不能平静，是我自从教