提高中学语文课堂教学有效性策略

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1、提高中学语文课堂教学有效性策略杜朝凤，天津市第四中教学研究督导室副主任、天津市中学语文特级教师，市教研室语文学科兼职教研员、全国中学语文研究会课题专题研究员和实验基地负责人。获得天津市基础教育教学成果一等奖，创优课获全国二等奖、市级一等奖。获得全国中语会优秀学术指导、全国科研先进个人等荣誉称号和中国教育学会“优秀园丁奖”。随着新一轮课程改革的深入，一些先进的教法逐渐引进课堂，使语文课堂教学发生了很大的变化，但高耗、低效仍然是当前语文学科中最突出的教与学的问题。语文教学必须从单一的、严密的、封闭的、主观

2、的线性程式走向多维的、灵活的、开放的板块式程式，把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的场所。根据语文教学实际，我提出以下五点策略：一、确定有效教学目标教学目标的确定和恰当叙写，是教学设计的重要环节之一，有助于教师思考计划和实现课程目标，也有助于评价教学效果。教师应在更新观念、熟知教科书、充分了解学生的基础上制定教学目标，要体现目标的科学性和有效性，以保证课堂教学的全面性和针对性。(1)目标展示。体现知识的联结，引导学生回忆旧知,引发新思考。（2）导学达标。注重激发学生的兴趣。（3）达标检测

3、。既包括知识上的，也包括能力上的。在新课程理念的指导下，科学地设计教学目标，切实把握好教学过程中“教什么、学什么、评价什么、完成什么”的问题，有效地进行课堂教学，提高教学质量。二、铺设有效探索路径'‘学起于思，思源于疑。”在语文教学中要培养创新精神，必须要从诱发探究入手，充分调动学生思维，激励他们寻疑、质疑、解疑。在教学中，新知识的引入、一节课的开始时，教师应努力为学生铺设探索路径，创设有效的激发探究动机的问题情境，帮助学生深入探究教科书，热情鼓励学生寻找教科书中的关键点（课文中重点、难点、精美点、矛

4、盾点等语言的片段、段落），以此为突破口，进行深入的点拨和挖掘，把学生引进对全篇课文的搜寻、探究、咀嚼、品评中，由浅入深,由表及里，步步探究，破除悬念，最终解决最不易解决的问题，以达到培养学生的创造性思维、提高课堂教学效率的目的。如，鲁迅的小说《祝福》，作者的意图在于更进一步地说明封建制度的毒害已不仅限于严刑酷法、杀人放火等，而是诸如夫权、族权、神权以及一切并不成文的风俗习惯会牢牢地拴住人们的思想。这样深刻的主题，学生理解起来有困难。教师创设情境，以“问题”为突破口，引发学生的探究兴趣，最终圆满地解决了

5、对《祝福》主题的理解问题，提高了学生对文学作品的鉴赏能力。三、营造和谐课堂氛围一般情况下，课堂氛围可以分为积极的、消极的、对抗的三种类型。最有益于提高课堂教学有效性的课堂氛围是积极的课堂氛围。新课程背景下积极的课堂氛围的特征是：师生关系融洽，学生积极思考，课堂教学高效、有序、充满活力。每个学生都乐于学习，呈现热烈活跃、和谐平等的景象。(1)使用合理的教学语言，多用描述性语言，少用评价性语言。(2)师生之间平等相处，教师不以权威自居，倾听学生的意见和看法，鼓励学生质疑。(3)教师对学生的态度要热情，使学

6、生感受到教师对自己的重视。(4)教师对待每个学生的态度一致，使学生感到平等和有归属感。在教学中，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，提出“三带”进课堂，即把微笑、激励、竞争带进课堂。在教学中，把信任的目光投向每个学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以成功激发学生学习的内部动因，实现教学相长。另一方面，帮助学生建构团结互助、理解合作的学习氛围，以集体激励策略进一步缩小学生之间的心理距离。在实践中，主要采用交流讨论式、鉴赏评述式、演讲辩论式等方式。四、确定有效教学内容

7、确定有效教学内容必须注重整合学科知识和生活经验，使之互为基础、互相促进，形成良性循环，注重学科内部及学科间的整体联系，从整体上设计教学内容，形成清晰、融会贯通的网络。在教学中，围绕确定有效教学内容策略进行实践，我提出了三个“注重”：一是注重抓住课堂时机，适时提出问题。二是注重面向全体学生，因人设计问题。三是注重课前精心设计，强化重点问题。问题要有坡度，要紧扣教学重点、紧扣文本和大纲要求。发散型和假设型的问题要有思考的方向和最终的目标。五、综合应用多元教学模式教学模式有许多种，每种模式都有其特定的目的和

8、适用性，教学要有模式，但不能模式化。教师要了解多种教学模式，不断丰富自己的教学模式库；善于根据不同的教学目标、内容，学生的水平和教师自身条件选择、组合教学模式；合理使用现代教学技术，提高教学效率，开发学生智力；能开发用于自己的学生和所教学科的独特的教学模式。总之要做到：与教学条件相适应，与教师自身特点相配合，与学生特征相吻合，与教学内容相统一，与教学目的相适应，与信息技术相结合。在高中选修教材中实施了“研究性学习”教学策略，主要包括：(1)直观引导。创设