提高网络环境下数学教学效益的策略研究

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1、学教学效益的策略研究亚丁单位:成都市蜀城中学611230新的国家《数学课程标准》（实验稿）明确指出：”现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强冇力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的数学学习内容变得冇意义和富冇挑战性，使他们乐意并冇更多的楮力投入到现实的、探索性的数学学习中去。”这些耍求是中学数学科积极开展基丁•网络环境教学探索的重要依据。教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。一、网络环境是数学课堂教学与信息技术整合的”孵化器”网络环境为数学教学与信息技术的整合提供了一个高起点、高效率、人容量的操作平台。因为网络教学提供了让学生h主安排

2、学习的内容.时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动冇机地结合起來，培养H主学习探究的能力。同时网络教学还能很好地帮助教师构造愉快和谐的教学环境，引导学牛进行实验，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，发现问题和规律，探索新的知识。因此，网络教学是对传统教学方式方法的继承、发展和创新，是新世纪数学教学与世界接轨的新起点。2、高效率一方虬网络教学能提供较好的师生交互和及时反馈，有效地实现教师对学生的监控和个別化辅导,满足学生个性差异;另一方面，网络环境下,同级同科教师之间可以实现教学信息资源共亨，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作

3、强度，大大捉高教学效率和学习效果。学科教学与信息技术的整合，木质上是学科课程与网络资源的胳合。网络资源浩如烟海，恰当地利用网络中的数学教学资源，能丰富数学课堂教学，扩充知识容量,开阔学生的视野，促进学生综合素质的提髙。二、络环境下制约数学教学的”五大瓶颈”1、教师的素质不高在电脑技术层面：不少数学教师H前对电脑的学握还停留在会打字、会制表的水平上。电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式利呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽彖的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复

4、播放等等，因而发挥不出网络环境固冇的长处。在教育科研层面：当前，多数数学教师的科研意识述不够浓，缺乏开展教育科研的经验，既不善于利用网络环境的优势，搜集、加工和整介网络教育教学资源，又不善于正确指导学生用好网络；既不善于研究和解决在网络环境下课堂教学中出现的新情况、新问题，乂不善于从网络教学实践屮总结经验和教训。2、学生的电脑技术参差不齐在网络环境的下，网络班学生的电脑技术参差不齐。有的学生属于”零起点”，但也有一些学生的电脑操作水平达到英至超过了教师的水平。电脑操作熟练的同学很快就能领会课堂中的内容，而操作不熟练的学生常常因技术问题拖慢或中断学习进程，影响学习效果。技术

5、落后的同学常常不能在网上准确找到H己所需的数学学科资源，不能迅速判断筛选有用的信息，更难将这些信息重组利用。3、适用的数学教学软件馈乏一方血，网上冇关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合H己学生的实际，能达到较好效果的并不多。另一方面，数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好。而-些在网络教学方面先行一步的学校乂出丁•门户之见，不把他们已经开发好的系列数学资源与大家共享。因此，缺乏适川的数学教学软件支持的网络教学有些举步维艰。4、经济支持脱节有不少学校在网络班建设的过程中，山于规划

6、不当或前期硬件建设投入大，后续支持资金严雨不足，无力添购新的教学软件，无力支付上网费用，导致先进的设备经常闲置，造成”冇机用不上，冇网不敢上“的局面。在这种情况下学科教学的网络环境名存实亡。5、教学评价一刀切教学评价方案是网络环境下的数学教学发展的指挥棒。虽然网络教学班学生的思维能力和数学综介索质明显髙于普通班，但在解题格式、书写表达方面又确实不如普通班，因此在各种类型的考试中，网络班学生的成绩并不具冇明显的优势（如何发挥网络环境的优越性,捉高网络环境下数学教学效益是我国当前基础教育领域中的一个崭新课题）。但一些地方不从实际出发，在教学评价上搞一刀切，在评价时间上对网络班

7、无“缓冲期”，在评价内容上仅仅关注学生对知识的记忆和再现。评价机制的滞后造成网络班教师瞻前顾后，积极性受到影响，“学生考试成绩一出现波动，就停止使用网络平台“，因而大大降低了网络的利用率，数学课堂教学成了"新瓶装旧酒”。三、提高网络环境下数学教学效益的策略研究在新课程标准下,动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的主要过程和重要方式。基于网络环境的数学教学试图解决的基木问题是：①学习的趣味性、②学习的被动性、③学习的内敛性、④学习的生活化。要解决这四个基本问题，提高网络环境下数学课堂教学效益，必须克服上述的”五大瓶颈”