情境教学法在小学体育教学中应用

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1、情境教学法在小学体育教学中应用情境教学法是一种适应小学中低年级学生、符合少年儿童心理、生理成长特点的教学方法。传统的小学体育''三段式”教学仅仅注重对技术动作的培养，而忽略了学生心理、生理、情感的体验，学生被动去学、去接受，体育学习兴趣逐渐被消磨，教学效果不言而喻。而情境教学则把教学目标融在情境活动中，让学生在一系列的情境活动中体验情节，享受运动的乐趣，从而激发和培养学生的运动兴趣，提高教学效果。一、情境教学法的基本含义情境教学法是指，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心

2、理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样的作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、体操等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。二、小学体育教学中创设情境的基本手段1•要有适宜的教材。教师一定要根据教学的内容设计合理的情境。既要考虑教材本身的特点，又要注意儿童的年龄特点。不要让设计出来的情境与教学内容脱节，使人感到牵强。2•要运用形象的语言。即通过讲故事，提问诱导等方法把学生的注意力引入情境之中，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快

3、的节奏中进行。3.通过画图创设情境。通过图画来标志活动路线、方向，或用标志物来提醒学生联系情境，让学生轻松愉快地参与到活动中。4•要注重学生情感的投入。通过情境设计，从学生的学习特点和认知水平出发，能激发学生的情感。注重学生情感的投入还可对学生的学习动机、兴趣、意志、心理素质等进行培养，把非智力因素融入情节之中，使学生在愿学、乐学中接受思想品德教育，达到入情、入理、入脑，使他们在快乐的学习中完成教学目标，发展个性、智力，并尽快领会动作要领。5•运用动作模仿创设情境。即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如在准备活动中以“小小鸟飞行”进行上肢动作练习，模仿"小兔子跳”进行下肢

4、动作训练，学习立定跳远时，可模仿袋鼠跳等等。6•加强教学组织形式改革。情境的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法营造出一种气氛。7.运用多媒体技术创设情境。运用多媒体教学能够增强学习的效果。当我们教学中遇到比较复杂的技术动作时，可通过观看技术电影及录像，分析动作要领，使学生直接感受到技术要点。还可以通过一些美妙的音乐来激发学生的兴趣，起到愉悦身心，消除疲劳的作用。三、小学体育教学中创设情境应注意的几个问题1•从教学目标和学生实际出发。要根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境，切忌生搬硬套，要顺其自然。情境设计的出发点是为了完成教学目标，创设情境要与教材内容和教学目标紧密结合

5、，要能使学生在轻松的情境氛围中完成学习目标，掌握技能。2•情境教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段。通过情境教学的师生角色扮演，可以激发学生的情感，加强学生之间的情感交流，有利于加强集体主义教育以及对学生进行完整的人格教育。3•创设良好的教学场地。体育教学主要在室外场地上进行，场地器材是创设情境的一个重要因素，课前要根据教学内容和要求，合理规划场地，给学生以焕然一新的感觉，引起其好奇心并提高学习能力。4.教师必须要有扎实的教学基本功及创新求变的教学能力。5•教师在小学体育课堂中是被模仿的对象，情境创设应提高教师的影响力。教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影

6、响因素。根据学生的实际进行教学，使学生的求知欲和对生活的需求不断得到满足。总之，情境教学能调动小学生学习的积极性和主动性，符合新课程标准的体育健康理念，有利于课堂教学任务的完成；能避免在小学体育教学中“说教式”传统方法产生的弊端，使学生在活动、锻炼、玩乐中受到潜移默化的教育；同时在体育教学中加强师生间的情感交流，可拉近师生的距离，把学生带入美的意境中，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，培养其个性发展，具有一定的实效性，更能适应现代化素质教育。（责编刘宇帆）