教师教学语言风格特征浅议

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1、教师教学语言风格特征浅议摘要作为一名教师，深知教学语言的重要。要想打动学生的理智与心灵，需悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。教学语言是师生之间交流感情，沟通思想，传播知识的有效工具。关键词教师教学语言学生中图分类号：G451文献标识码：ADiscussiononTeachers，TeachingStylisticCharacteristicsAbstractAsateacher,knowtheimportantofteachinglanguage・Inordertoimpressthestudentsmi

2、ndandsoul,tocarefullyconsidertheirownlanguage,unremittinglytrainingintheirownlanguage.Teachinglanguageistheemotionalexchangebetweenteachersandstudents,theeffectivetooltocommunicateideas,disseminationofknowledge・Keywordsteacher；teachinglanguage；students夸美纽斯曾说：教师

3、的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这一比喻道出了教学语言的重要性。事实上，教学中教师不仅通过语言传递知识、授业解惑，同时也通过语言唤醒情感、激发兴趣、启迪思维、建构精神等等。可见，教学语言不仅是师生交流的外在工具，而且也是师生情感、思维、思想、精神、心灵等的内在折射、自然流露。如何使教师的语言对学生产生吸引力、感染力，根据自己十余年的教学经验谈一点自己对教师语言方面的肤浅的认识。1教师的语言应清楚明白教师语言的简洁性是为教学的特殊任务所决定的，也是由特定的环境和表达方式所决定的。简洁要求不滥用语言，不堆砌

4、辞藻，删去可有可无的东西。我校的一位青年教师，其自身的知识比较渊博，但常常不能深入浅出地讲清问题，所以教学不能取得很好的成绩。认真分析他不能取得成功的原因，发现问题有二，其一：他上课的语速太快，走上讲台，张口就讲，犹如放连珠炮，造成学生"消化不良”。其二：他上课时语言不够纯净，教学层次不够清楚，课堂上经常用"这个”"那个""嗽”等口头禅，经常重复、罗嗦，把该表达的思想感情淹没在杂乱无章的话语中，极大降低了表达的效果，当然，这也说明他对教案不熟，对教师语言的理解不到位。教师要使自己的教学语言清楚明白，通俗易懂，就必须改

5、掉自己口语中的杂质，对教材上的语言进行加工、改造，转化，把教案烂熟于心。2教师的语言要生动有趣有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂。如果教师的语言不生动形象，即使有生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，不能激发学生的求知欲。有的教师，上课后缓步踱上讲台，有气无力地讲解，重复繁琐地说明，教学内容既看不出什么时候是浓墨重彩的重要地方，也看不出什么时候是轻描淡写的次要部分，一节课往往是面面俱到，就像河中的流水，平平而过，无任何波澜起伏。这样的教学就会让学生觉得索然无味、学习的积极性

6、调动不起来，也就无任何好的成绩可言了。有一位数学教师这样写入正弦、余弦定理：'‘我的潜力无边，能不过河而测得河面的宽度，能不登山而测得山峰的高度，能不靠近敌人阵地而测算出敌我阵地间的距离。法宝就正弦定理和余弦定理。”正是这种美妙生动的导入语言，勾起了学生学习的欲望。3教师的语言要有科学性教师语言的科学性不仅体现一个教师的水平，也能反映教师教学内容和方法的科学性。一方面要求用词准确，词语搭配恰当，不能张冠李戴，颠三倒四。另一方面要求围绕中心，抓住重点，层次清楚，具有严密的逻辑力量。有一位数学教师在课堂上随口说出了一道巩

7、固练习题：“求数列1、2、4、8……的前二十项的和。”这道题，学生一看这个数列的前四项成等比数列，那么这道题应该是利用等比数列的前n项和公式来做，可是也有的同学会问：“老师，这个数列的第五项一定就是16吗？它以后各项也是按照这个规律排列吗？”所以说这道题出得不严谨。如果把这道题改为：求等比数列1、2、4、8……的前二十项的和，就无懈可击了。看来身为教师一定不可忘记语言的科学性。4教师的语言要有教育的目的教学是有目的、有计划地增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动，教师必须有意识地发挥语言的教育作用。而且要经过深思

8、熟虑、具有一定教育目的和启迪的教育性语言。前一阵学校组织听课，一位教师在讲授《黄河颂》一课时，为了激发学生的激情，设计如下导语：“黄河，源远流长，曲折蜿蜒，是中华民族的母亲河。我们勤劳的祖先就在这黄河流域生活，黄河象征着中华民族悠久的历史，象征着我们伟大的祖国。它是我们民族的骄傲，但是1937年日本侵略者的铁蹄踏进了这块土地。在这民族危亡的关头