教材融入游戏-构建趣味课堂

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1、教材融入游戏?构建趣味课堂游戏教学法的理论依据是"快乐教育”的原理，其实质是寓教学于游戏之中，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与学习过程的能动性和积极性，促使学生在兴趣盎然的游戏氛围中，形成求知的“自我需要”。智障儿童的随意性很大，注意力差，学习没有耐心和信心。因此，教师在课堂教学中要善于变换教学方式，采用游戏教学方法来吸引他们的注意，改变原有课堂教学的单一和枯燥。这样既能取得良好的教学效果，又大大提到了学生的学习兴趣，变被动学为主动学。一、游戏教学法的课堂意义1.游戏激发学生学习的兴趣兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学内容感

2、兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段。开展游戏活动就是要为弱智儿童创设一个愉快、宽松的环境，让他们尽情的玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。通过活动激发他们的积极性和主动性，让他们在游戏中用语言、动作、表情无拘无束地对周围生活的认识和体验，真正在游戏中学习、在游戏中成长。1.游戏体现师生双向互动游戏教学法，让广大教师在实践中认识到，游戏法确实能提高智障儿童的学习效果，它使学生有了学习的欲望，积极要求参与其中，因而提髙教师

3、教学信心，在师生双向交互活动中，看到学生的进步，增加了教师教学的信心。此时，教师以丰富有趣的内容及游戏活动去吸引学生，而学生在这种生动、活泼的课堂氛围中大大提高了学习的兴趣，教师在游戏中也得到了教学效果的反馈。2.游戏提高教师教学技能在教育中，我们已让孩子们单纯地从玩，到让其在玩中乐、玩中学、玩中得到提高，达到寓教于乐的目的，从游戏的教育作用到游戏的治疗作用，使弱智儿童的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正。教师在实践中也提高了自己的专业理论水平和教学水平，发挥了主导作用，通过多彩的游戏设计，丰富了教师的教学手段。二、游戏教学法高效运用

4、于课堂1•运用串演式游戏调控学生学习的节奏这种游戏方式能与教学过程有机结合，似断似续的游戏活动，能不断引起学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力,其目的在于激发弱智儿童的学习兴趣，帮助理解学习内容，掌握教材。例如，在进行《10以内》数字教学时，先告诉学生《数鸭子》游戏的名称，出示说明游戏怎样做，用收音机放儿歌给他们配音，这样一下子把学生的注意力吸引过来，激起了学生参与活动的积极性。于是我让学生扮演放鸭的老爷爷，进行数鸭子的活动内容。整个教学过程以游戏为纽带,把认知、操作连接起来。学生在游戏活动中感知了所学内容,语言的表达也得到了训练，这

5、样的活动形式，还有利于教师在游戏中实施个别辅导。2.运用演示式游戏增添学生学习的趣味通过演示这种手段把新的知识直观形象地展示在学生面前，给学生形成一个强烈的形象刺激，这种游戏能引起学生的注意，加深对所学内容的印象，并使教学中的某个知识点显得更加直观、突出、鲜明。例如，20以内进位加法的计算是智障学生学习的重点和难点。为了使学生能熟练掌握，必须给学生讲清算理。学生理解和掌握'‘凑十法”，则是在数的分解与组成的基础上进行的。新课一开始，师生共做一个“凑十游戏”，师边伸手指边说：“我出9,生伸手指出1,9和1凑成十”；师边伸手指边说：“我出

6、8,生伸手指出2,8和2凑成十”……这个游戏的引入，有利于学生理解凑十法，学生易于接受，效果也突出。在新课的一开始就引入游戏，可以使智障学生的学习情绪高涨，从而达到提高整堂课教学效率的目的。3.运用操作式游戏刺激学生各种感官教师根据教材与学生的实际生活，指导学生动手操作，以此刺激学生的感官，从而使学生在接受知识的同时，充分锻炼手脑并用的协调性，并在操作中认知、感悟，获得经验、发展能力。例如，在求两数相差多少的应用题教学中，要求学生理解“相差”的概念必须要在理解大数可以分成两个部分的基础上来理解，于是我指导学生动手摆一摆教具（苹果和梨）

7、，并让学生边摆边说：谁多，怎样分成两部分，要求哪部分，该怎么做。在学生的操作中，学生无形地理解了题意，理清了思路，学起来轻松、愉快、自然学的就越来越有兴趣。2.运用情景式的游戏使学生走进生活中学习教师依据教材的内容设计成一定的场景，在此情景中边游戏边学习，这种方法活化了练习的内容，有真实感，概念形象化，学生参加角色表演，改变了弱智儿童学习中的被动思维状态，使练习内容由静态变为动态，变无声为有声。例如，在学习含有角、分计算的应用题教学中，教师把教室布置的像商店一样，学生的学习用品上分别贴上几角几分，让学生拿人民币学具去买东西，通过买东西

8、教师引入应用题，学起来就简单多了，并且还可以在此基础上自己编个应用题。通过这样的情景创设，学生积极投入，不但巩固了对应用题的理解，而且提高了练习的层次，学生的思维能力也有所提高。三、运用游戏教学时需要注意的问题1.游戏活