新课程标准下高师音乐教育专业学生职业素质培养

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1、新课程标准下高师音乐教育专业学生职业素质培养摘要：在音乐新课程改革的推进下，我国高师音乐教育专业人才培养的改革势在必行，需要重新审视学生职业素质的培养标准。本文着重阐述新课标下高师音乐教育专业在培养学生职业素质方面的思路。关键词：新课程标准；高师音乐教育；职业素质中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312(2013)26-0250-01一、音乐新课程标准概述音乐新课程标准是国家教育行政部门制定的指令性文件，它阐明了基础音乐教育发展的目标、课程内容标准、教学方式、教学评价和实施建议。它的制定既体现了素质教育的观

2、念与思想，又指明了音乐人才素质培养的方向，是高师音乐教育专业的教学工作的重要依据。高师音乐教育是培养基础音乐教育师资的专业教育，它不以求其专为主，而求全面发展。高师音乐教育的课程体系突出师范性的特点。值得一提的是，音乐新课程标准为基础音乐教育带来了崭新的变化，如课程性质与价值观念的变化，课程目标的变化，教学内容的变化，教学方式的变化，教师学生角色的变化，教学评价的变化等。它融入了人本主义、多元主义教育观念，以审美体验为核心，关注学生的职业素质培养，体现高师音乐教育专业的育人功能。它的理念突破了传统的教学大纲理念，在注重音乐学科

3、知识的传授的同时，更关注学生的全面发展，指出21世纪音乐教师的基本素养，推动了我国素质教育的发展进程。二、新课标下高师音乐教育专业学生职业素质培养的思路（一）人文素质的培养“德高为师，身正为范”，“为师先为人，修业先修德”，这些都是教师职业的表率特征。作为音乐教师，首先要有良好的师德修养。所谓师德修养就是教师在个性行为，道德情操，音乐艺术等方面具有的品质与能力。“桃李不言,下自成蹊”，为此在高师教育教学实践中，教师不仅要用丰富学识教育学生，而且要用自己的一言一行激励学生，用高雅的音乐气质影响学生，用良好的师德修养感染学生，使学

4、生热爱自己即将从事的教师职业。其次，音乐学科不是孤立的，它与文学、民族、民俗、宗教、历史等文化息息相关。音乐教师要充分利用音乐这门学科的特殊性，对学生进行人文素质的培养。在授课过程中，将这些艺术美感挖掘出来，展示给学生，从而增强学生的文化底蕴，丰富学生的人文内涵。高师教育专业的学生毕业后大部分会走上教师的岗位。只有具备高尚的人文素质的学生，才能更好的适应21世纪音乐新型教师的发展需求。（二）专业素质的培养音乐专业素质是一个优秀的音乐教师必备的基本素质。作为高师音乐教育专业的教师，要具备全面的音乐专业素质，培养出优秀音乐教师的能

5、力。所以，在新生入学之时，就要让学生了解音乐专业师范性与专业性相结合的特点，让学生明白音乐教师具有音乐家与教育家的双重身份，只有具备这两种能力才能成为一名优秀的音乐教师。在音乐新课标下，学校要针对高师音乐教育专业的特点选用适当的教材，实行各学科之间采取配套的教材，这样学生在学习专业学科的同时，又得到了音乐素养的全面发展。如在钢琴弹奏的教学过程中，教师在培养学生伴奏能力的同时，也要授予学生音乐理论基础知识、声学、式学等综合知识，培养学生对和声的安排能力和歌曲风格的理解能力等。学校要全面拓展师范学生的知识面，增加跨学科选修课程，优

6、化知识结构，使师范学生具有广博的音乐专业知识储备与多种音乐专业技能。只有这样，学生在日后的音乐教学生涯中才能多能一专，全面过硬，运用自如。（三）教学实践素质的培养较强的教学能力是音乐教师的立身之本。音乐教师没有传递知识的方法、途径，不能有效的进行课堂教学，是不合格的。为此学校要为师范学生提供教学实践的平台，开展教育实践活动，培养学生的教学能力。学校应该重视实习基地的建设，方便日常的教育见习；重视说课与试讲，增强学生的教师角色意识，强化学生的从教能力训练；重视学生对新课标内容的掌握，检验学生教学方法的实际运用，培养学生的创新素质

7、。教师在课堂教学中，可以让学生走上讲台，锻炼其组织能力、表达能力、沟通能力。系里要有计划的举办各种音乐活动，大胆放手，让学生自己策划、组织实施。鼓励学生积极参与社会文艺演出活动，增强学生社会适应性，发展音乐教学综合能力。21世纪需要全面素质的人才，高师音乐教育专业学生职业素质的培养必须符合音乐新课程标准的要求，把握好以上三方面的培养。重视和加强高师音乐教学改革，培养适应新课标改革需求的素质人才和复合型音乐人才，为中小学提供高素质的音乐教育工作者，是高师音乐教育工作的核心。因此，探索新课程标准下高师音乐教育专业学生职业素质的培养

8、有着重大的现实意义。参考文献：[1]王安国•从实践到决策一一我国学校音乐教育改革与发展[M]•花城出版社2005.50-54.