提高课堂效率从我做起

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1、提高课堂效率从我做起“用心的人是把事情做好了，不用心的人是把事情做完了。”这是做事的两种不同的态度，对待我的语文教学工作,我认为我是用心的。一路走来留下了点点滴滴的收获与思考。一、巧设问题，确立好文章的切入点，激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性。兴趣是最好的老师。语文新课程强调要重视兴趣的培养，重视动机的激发。诚然，学习是艰苦的，但同时也蕴藏着无穷的乐趣。片面强调苦学，是曲解苦学。学习当然要吃苦，如果怕吃苦，不下功夫，是学不会的；但吃苦、下功夫要下在点子上。被动学习苦不堪言，主动学习则苦中有乐，其乐无穷。要想激发学生的学习兴趣,就得

2、找方法，巧设问题，找准文章的切入点，将会使教学高效而省力，并能促进学生自主学习。二、语文老师要多动脑，把握准新的课程评价标准。语文是一门“大众课”，谁都能听得懂，谁也都能讲，听懂的难讲，因为要讲好有很大的难度，所以面对语文教学，语文教师的压力就相对来说变大。为此我们应该善于学习、分析、研究，找出讲好课的最佳途径。尤其面对新课程下的语文大纲，我们必须多动脑多思考，掌握里面的精髓。我对新课程下的语文教学有如下理解。新课程下的语文教学既要注重发挥教师的主导地位，又要注重发挥学生的主体地位。评价一堂课的成败，往往应该看后者一一学生主体地位发挥得

3、怎么样，要想让学生主体地位发挥得好，最重要的还在于教师的“引导”，这就是体现教师的价值和作用之所在。谈到“导”这也就应了中国的古代的一句话，“师傅领进门，学艺在个人”，说文雅点就是“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要教给学生学习方法。我认为语文教学的关键就在于教学生学，教得学生乐学、会学，力争让孩子一课一得，能够举一反三，让他们掌握开启知识大门的钥匙。所以我在教学中非常注重教师的“导”，导得不要变成一言堂，不要太难,不要太多，而是能够起到抛砖引玉的效果，让学生努努力就能学会，而且马上就能应用，并且对以后学习其它的文章有所帮助。三、语文教学

4、要体现语文学科的特点。语文学科最重要的一个特点，我想那就是“咬文嚼字”，这个“咬文嚼字”，不是教学生死读书，也不是教学生遇到事情较真，而是要注重学生根据具体文本去感受、去体会。以文本为依托进行学习，而不是脱离文本的高谈阔论，否则会给人一种假、大、空的感觉，讲过之后，学生学不到任何的东西。从文本出发,研究教学，语文教学才能达到教学的目的。新课程改革提倡教学形式多样，但必须得遵循语文教学的规律，以文本为出发点进行教学，应该是语文教学的精髓所在，是我们在新课程改革下应该继承和发扬的。所以我说教会学生“咬文嚼字”的本领，那么也就大体达到了语文教

5、学的目的。四、语文教学要精心设计教学形式，并且能为某一节课或者某一类型的课量体裁衣，不求华而不实。教学形式要多样化，这样不至于让学生听课感到千篇一律，枯燥无味。但形式应该服务于内容，多样化的教学形式应该为教学目标、教学效果服务。谈到形式，我在给学生讲作文时，曾举了这样一个例子，小时候看过一部武侠电影，其中有个片断是两个人准备比武，在比之前，其中一个人先有模有样地伸展拳脚，舞动起来，“嘿哈！嘿哈！”地气势逼人。另一个人不动声色，静观其变，突然，这人伸手只一拳就将那位正舞得起劲的人打到在地。以此例告诉学生写作不应该光追求语言的华丽和形式的多

6、样，更重要的是要做到立意的明确，这样才能有机会得到高分，否则一切免谈。语文教学也是一样，不能光追求教学形式如何如何新颖、多样，更应该考虑教学要达到的目的，让学生掌握方法和技能。光考虑形式不注重语文的实质，就像一个满脸脏兮兮的乞丐穿了一件极为豪华的服装，显得不伦不类，让人觉得语文教学舍本逐末，还不如是乞丐就著一身乞丐的衣服，反而让人觉得很质朴。我在平时教学中就比较注重教学形式和手段的选择运用，绝不把形式的多样和新颖作为教学的最终目标，而是每设计一种形式，都要为达到教学目标服务。五、语文教师要具备自己的原则。只要认为这样做是对的，那么就要坚

7、持，也许这种坚持，在开始的阶段效果不是很明显，但是时间长了总会有好的效果的。而且会对教学有帮助。例如在对学生学习习惯的培养方面，我就比较执着，甚至可以说是执拗，尤其是对学生使用工具书的培养方面，我首先告诉他们使用工具书有哪些好处，然后，我就要求学生天天带工具书，最后，我要求学生学会天天用工具书。如何保证学生每天都能把沉重的词典带在身上，并且使用它呢？我不仅向学生提要求，同时更注重学生的日常养成。平时学生问我字音、字义问题，我的回答一律是“去查词典吧”，面对我这样的回到，时间长了学生刚要开口问，就立马自言自语地说查词典去，我们会意地一笑。

8、学生查完后，我就适时给予鼓励。遇到有的学生查的慢，我就等，非等他查完后我再讲课。或者等大家查完后，不做回答直接写在书上，写完后，我马上就考，不查和查得慢的学生，就会在这一点上吃亏，所以下一次，不用说，他们就