谈新课标高中化学课堂教学效果

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1、谈新课标高中化学课堂教学效果【摘要】新课程改革将课堂教学的本质定位于交往，倡导建立具有“主动参与，乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交互影响、交互活动、师生共同发展的成长历程。本文通过对化学优质课堂互动教学结构类型和策略的探讨，初步提出了化学优质课堂互动教学模式体系，通过营造宽松的互动空间，创设开放、真实的课堂教学情境，开展互动探究学习，构建学习共同体，从而实现意义建构达到和谐互动的优质化学课堂教学效果。【关键词】课堂教学动态教学教学方法【中图分类号】G420【文献标识码】A

2、【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0075-01课堂教学系统中有教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价这五个动态子系统。动态教学模式的目的应是建立一个能让学生自主学习的环境。在课堂内给学生提供充分的自由思考、自由选择的空间和机会，要求课堂是互动的。因此，教师在努力营造出“教师学生”及“学生学生”间自由、平等的氛围。民主和平等是推进师生交流的前提，是课堂教学中实施创新教育的土壤。第一，课堂教学开放，实施动态教学。教学向学生开放就是在课堂教学中始终确立以学生为主体、学习为中心的概念。课堂教学的设计

3、和组织形式都必须向学生的实际需要开放，向教学的实际变动。如教学计划的适度调整、空间位置的随机调整以及师生角色的不断互换，活动内容的多样选择等。对化学科来说，可充分发挥实际的优势，教师尽可能给学生开放实验室，让学生主动进行实验探索。例如，进行化学键、极性分子与非极性分子这部分教学时，可以把实验室的球棍模型发给学生，专人保管，课下让学生充分发挥他的想象力，结合概念理解比较抽象的知识。课外活动中，让学生走进实验室，引导学生讨论设计方案；如：实验室有KMnO4,KC103,双氧水，MnO3,根据所学知识，设计实验，观察它们放出02

4、的速率，同时计算同量的物质，哪一个放出的氧气多？在学生实验时，给学生操作的时间，给学生思考的时间，给学生发问的机会，给学生判断的机会，比较实验方案的优缺点。总之，课堂教学的目标不能疆化，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。第二，教学内容开放，实施动态教学。高中化学教材是根据知识的逻辑顺序、学生的认识发展顺序以及心理发展顺序而编写的。有些内容平铺直叙，单调、枯燥。而现在社会生活丰富多彩，科技日新月异。因而，教师必须制造性地处理教材，以适合动态课堂教学要求。在课堂教学中适时介绍化学科学发展的成果，如在介绍碳及其同素异形体时可

5、插入C60的介绍，在讲环境保护时，可插入居室污染与防护以及介绍可持续发展这路等。并且引导学生时刻关注社会问题，温室效应、臭氧空洞、能源枯竭等。此外，教师在教学中既要基于教材，又要跳出教材，组织一些学生感兴趣，有利于启迪和开发智力，培养个性，培养创造性思维发展的内容。如，互联网中的很多课件利于引起学生兴趣，可下载化学实验，三维分子结构动画等，结合计算机课，让学生观看，使化学课与计算机课相结合，这也是动态教学的一个新方向。第三，教学方法开放，实施动态教学。教学方法的选择是多变的，灵活多样的。其中动态型课堂教学方法是决定能否培养

6、学生创造精神的重要途径之一。动态型化学教学应采用以"问题"为核心，以“讨论”为手段，以“试验”为途径，以''发现”为目的的策略，教师要精心设计问题，引发学生强烈的发现动机和求知欲，充分调动学生的积极思维，让学生亲身经历对新定义、新结论、新鲜思路及新实验方法的探究，在探究中进行观察、分析、归纳等，在学生独立思考的基础上进行讨论，发挥化学实验的优势，进行实验，验证假说。对发现的结论进行应用、总结等。下面是以离子反应内容为例实施动态教学，培养学生创新精神的尝试。关于强弱电解质的概念，由于较为抽象，学生较难以理解，为突破难点，设计

7、以下教学程序：【演示】浓度同体积的HC1、NaCl、NaOH、CH3C00H.NH3水溶液导电性的对比实验。【提问】据演示实验，在并联电路中，与盐酸、NaCl、NaOH溶液相连接的灯泡较亮，而与醋酸、氨水溶液相连接的灯泡较暗，说明在溶液的导电性方面存在着何种差异？【回答】HC1、NaCl、NaOH三种溶液的导电性强，而醋酸、氨水溶液导电性弱。【提问】电解质溶液为什么能导电？溶液的导电性强弱又有什么决定的？【回答】电解质溶液是靠离子的定向移动传递电荷而导电的，当离子的电荷相等时，其浓度越大导电性越强，依次推断上述五种溶液中H

8、C1、NaCl、NaOH三种溶液中的离子浓度大，而醋酸、氨水溶液中离子浓度小。【提问】上述五种溶液中的浓度都是相同的，且其它条件均相同，为什么离子浓度却不同呢？【回答】电解质在水溶液里电离程度是不同的，HC1、NaCl、NaOH三种物质在水溶液中几乎全部电离，而醋酸、氨水只有一小部分发生电离。这样从实验