谈小学语文教学中汉语拼音教学

《谈小学语文教学中汉语拼音教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈小学语文教学中汉语拼音教学拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让六岁左右的孩子用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事情。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们只擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着直接的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的，让儿童在多种多样的学习方式中积极愉快

2、地度过小学拼音学习的难关。1利用讲故事起步，激发兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。小学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时，我就给他们讲故事,孩子们听得入了迷。接下去告诉学生，学会了汉语拼音，就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过、也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发起儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。2编唱儿歌，巧记音形怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，编顺口

3、溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃ttt,拐杖倒放ttt,一枝铅笔111,像个1字111”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜'‘一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、'‘像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如'‘小U小U有礼貌，见了j、q、x、y,赶快把帽摘"。'‘有a不放过，没a找o、e,i、u都有标在后”，这样复杂、抽象的规

4、则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。3学和说有机结合小学生的思维主要是形象思维，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、。、e”的整幅图出现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影，从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、0

5、、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，插图中有两只蝌蚪游到一根水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母"zh”时,我先出示挂图，问：

6、“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：'‘妈妈坐在哪里织毛衣”，“妈妈织的毛衣怎么样”，“妈妈怎样织毛衣”，'‘穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。4说和写相结合《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，当学生有了一定的拼音基础后，教师就应积极为学生创造机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，

7、反复历练，熟能生巧。归根到底，在拼音教学的备课中应把握住以下几点：①明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音纠正地方音。②拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以结合生活经验在具体的语言环境中读准音。③利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，要由学生结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。④儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。⑤字母的书写一定要正确，要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成,所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然，

8、让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但都只是手段，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得