论英语教学中跨文化教育

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1、论英语教学中跨文化教育摘要：语言作为文化信息的载体，是文化的组成部分。语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。英语教学不仅是语言知识的教授，而且更应包括文化知识的传播。因此，是否把文化教育纳入英语教学内容，是区别传统英语教学和现代英语教学的主要标志之一。本文在通过对语言与文化输入的关系探讨和分析基础上，尝试说明如何在英汉两种语言的日常教学中有效地传递文化信息。关键词：文化渗透；语言；语言学习；文化教育；文化差异；交际Thecross-languageculturalinEnglishTeachingAbstra

2、ct:Languageisthecarrierofculturalinformationandpartoftheconventionalculture.Oneofthemostefficientwaysinlanguageacquisitiondependsonaseaofintelligibleandacceptablelanguageinput.ForEnglishleaner?spart,apartfromthesurfaceinputsuchasphoneticandsemanticinput,thereis

3、anotherdeeplevelofinput:theculturalinput・Thepapertriestoshowhowtotransmitthecross-languageculturalinformationeffectivelythroughdiscussingtherelationshipoflanguage,cultureandtranslation.KeyWords:Language；TransmissionofCulturalInformculturalinput,languageacquisit

4、ion在一次阅读中有这样一个句子：“Jimisrollingonthegreen.”但是许多英语学习者对其含义不了解。原因是对这句话的文化来源不了解。这句话并不是说吉姆在绿色上打滚，是说吉姆很有钱。因为美元是绿色的。所以，在英语教学中必须提倡注重语言和文化的关系。《全日制义务教育普通髙中中学英语课程标准（实验稿）》指出，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程对语言技能，语言知识，情感态度,学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。其中，把文化意识作为教育内容和具体目标正是抓住了外语教育的人

5、文性。因此，跨文化教育是必要的，可行的。英语和汉语属于两种不同的语系，存在着很大的差异,造成这种差异的是由于历史、地理上的长久隔绝，以及意识形态、价值取向等方面的不同，东西方文化差异很大，主要有以下几个方面:一、价值观念的差异西方人所提倡的自由、平等、博爱都是对个人价值的推崇和保护，人文性极强。在当面赞美对方的时候，中西方也有较大的差异，如果被人当面赞美"Youareaprettygirl!"、或"Youlookbeautifultoday"时，西方式的回答一般都是："Thankyou.”。西式的回答直截了当，而中式

6、的回答因受传统道德观念的影响，体现出谦虚谨慎的语气。二、思维方式的差异首先，英语民族重直线思维，汉语民族重曲线思维。这种差异还体现在句式结构上，英语多为前重心，头短尾长，汉语则多为后重心，头大尾小。如英语句子：“MrKinghadanaccidentwhenhewasdrivingtoworkv,汉语贝U把重点haveanaccident放后。其次，英语民族重形式逻辑,中国人重辩证思维。这种差异在语言上表现为英语重形合，汉语重意合。再者，英语民族重抽象思维，汉语民族重形象思维。比如汉语里的“东西”一词，包含了几十种内

7、涵，表示疼爱的：“你这个小东西！”；有骂人的：“坏东西”、“老东西”；有指具体事物的：“别落了东西”；也有抽象的：“分不清东西南北”。我们已习惯于用具体的词表示虚的概念。而"东西”在英语词典里一般只有“thing”来表达。最后，英语民族严格区别主体和客体；汉语民族主客体互相浑融。在语言上也能充分体现出这种文化差异，英语的主语有人有物，主动、被动，范蔣分明；而汉语作主语的往往是人或有生命的名词。如被动句中的“ThesteelbridgewasbuildbyT&MCompanyn。汉语则译成："T&M公司建起了这座铁桥。

8、”三、社交礼仪的差异在现实生活中，文化背景造成的差异也随处可见，如见面时，中国人不分男女老少，都喜欢握手表示亲热。西方则不然，多数欧美国家是不随便和人握手的。又如中国人喜欢在见面时问对方"你多大了？”、“你干什么啊？”、'‘你要去哪啊？”诸如此类的话，但在英语国家，年龄、收入、婚姻状况、宗教信仰等等属于个人隐私，打听这些情况是没教养、没礼貌的举