学习方法指导书

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1、b学习快车学习法19世纪末期，美国出现了一位非常伟大的人物，叫泰罗。他为今天机械大工业的出现作出了杰出的贡献，他对人类作出的贡献甚至可以与牛顿和爱因斯坦对物理学的贡献相媲美。我们就一同来看看，这位伟大的人到底做了什么伟大的事业。他是一位工程师，在一家纺织厂工作。在长期的工作过程中，他发现一个大家司空见惯，而又很不平常的现象：有些工人每天来的非常早，走的很晚，不要以为他们是什么劳动“模范”，生产“标兵”，这些人因为在规范的时间内不能完成额定的任务，不得已才这样做。而那些优秀的熟练工就能很轻松地做到。于是，他开始观察这些工人在劳动中的动作。他发现，这些做的慢的人第一不笨，第二动作并不慢

2、，第三不偷懒，但用的时间长。他感到非常纳闷儿，有趣观察优秀的熟练工，最后发现，这些做的非常好的工人，在做工的过程中，最主要的原因并不是动作比别人快，而是因为他们在操作的过程中很少有多余的动作；哪些做的慢的人，在操作的过程中存在大量的无用动作。这些多余的动作耗去很多时间，致使效率降低。在这里我提醒大家一下，20世纪初，当时的纺织部主要是手工作坊。于是，泰罗把所有的优秀员熟练工召集在一起，观察他们的劳动程序，在这些优秀工人的动作中，把无用动作去掉，保留下最有效的动作，从而制定出一套：“标准化”的程序。于是，他把这套“标准化”的程序在全厂内推广、实施，结果，同样的车间，生产同样的产品，仍

3、然是由同一群人去做，效率却提高了几倍。泰罗的“标准化理论”由此而诞生了。这一理论为机械大工业的出现奠定了基础，泰罗也因此被尊称为“现代企业管理之父”。泰罗的伟大并不是因为发明的什么新工具，他只是对现有的工作程序作了优化组合，采用了“标准化的工程序”，从而提高了手工劳动的效率。你可能纳闷，我们是学生，对我们讲工厂做工有什么用？实际上想一下，今天学习是否类似于手工作坊？手工作坊的特点是，人与人之间没有太大的联系，到底每个人做的如何，到晚上收工时才知道。而我们今天的学习呢？各人学习各人的，彼此的学习方法很少沟通，到底学的咋样，考试后才见分晓。到底学习中存不存在一套标准化的程序，能让学生用

4、最短的时间达到最佳的学习效果？通过对大量升学成功者的谈访和多年的研究观察，发现这样的程序的确存在。我们把这些动作进行编排，设定了五个“环节”bb：预习、听课、复习、作业、小结。只要把所学的内容，从第一环节放入，从第五环节出来，就能用最少的时间达到最佳的学习效果。不管你是谁，也不管你以前如何，只要你，今后，有决心有耐心，坚持到底，把每一个“环节”的每一个微小的工序，彻底、保质地运用到你平时的学习中去（事实上它们并不复杂、繁琐），你的能力和成绩肯定会有快速、大幅度地提升。请相信这套程序和你自己，因为从这条“生产线”上从来没有出现过一件次品，除非有人“偷工减料”或者根本不去做。下面我们一

5、起走进“学习法”的第一环节：预习下面我们就忘却以前的学习法，带着坚定地信心，以全新的态度一丝不苟地学习五个“环节”的所有“工序”。在老师讲新课前，一定要做一下预习，尤其是自己听课感到吃力的科目。有的同学一听说要预习就把老师将要讲的内容仔仔细细地学习一遍，该记的记，不会的就去查就去问，这样不仅占用了大量下课的时间，还产生了不良的效果。这种不良的效果就是：很多人认为预习不好，因为在课下把老师要讲的内容都弄明白了，因此在课堂上听讲的时候就不认真了，这样做不仅占用了课下时间，又错失了课堂上从老师那儿获得知识的最佳捷径。老师依照课本传授的知识，是人类历史发展的结晶，是经过历史验证过的真理；是

6、老师长期学习和教学实践的结晶，也是凝结着历代老师的心血乃至生命。一堂45分钟的课，可以学到几百年、几千年积累下来的知识，如果浪费了是太不应该的。那么，是不是预习就真的不好呢？答案当然是否定的。之所以产生这样的矛盾，主要是因为这些同学曲解了“预习”的含义，而错把预习当成了自学。正确的预习，应该能更加有效地利用课堂这一“黄金时间”。下面我们就来讲正确的“预习”过程：在学校有老师进行讲解，不同于自学，所以听课前的“预习”、目的只要做到“破除听课障碍，明确听讲目标”就可以了，因此在预习时只要将老师讲的新课“粗读”一遍，找出一下三类问题即可，“粗读”并不会用多少时间，但它却把预习和听课的任务

7、分清了。bb第一类问题：不漏洞。这类问题是以前学过的，但现在自己掌握得不太好或已经忘记的旧概念、定理、公理和公式等内容，找出来后，标上“0”的符号。这类问题应该在老师讲课前把它们补上。这部分属于前面所说的“听课障碍”，在听课前破除。有的同学对有些科目听起课来感到吃力，总觉得老师讲的快，思路跟不上老师所讲（这类科目以理科为多），就是因为有障碍。例如：我们已经学了定理一。定理二，老师这节课在讲定理三，在讲定理三的推导中，需要用到定理一，由于在课前没有预习，而定理一又是很久