让初中物理教学更加走进学生生活

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1、让初中物理教学更加走进学生生活【摘要】物理学与生活联系密切，研究内容来自生活，规律的掌握依赖生活经验。那么我们的物理教学就应该把课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，加强物理学科的生活化教学,从而体现物理学科特点，发挥物理学的教育价值。【关键词】初中物理生活教学【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0123-01《初中物理课程标准》中指出，初中物理教学应贴近学生的实际生活，根据学生的认知特点，激发并保持学习兴趣,通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活中去。要培养学生终身的探索精神

2、、良好的思维品质和初步的科学实践能力。那么，在教学中如何才能体现这个“生活化”的教学理念呢？在教学实践中摸索了一些经验，取得了良好的教学效果。1联系生活实际教学，激发学生的学习兴趣好的课堂导入能够调动起学生的注意力与积极性。初中物理教学内容中，有些物理知识比较抽象，仅凭教师的纸上谈兵并不能吸引学生的兴趣，学习效果也很差。例如：在教学“电磁学”时，需要发挥学生的空间思维能力，而大部分学生这方面的能力比较差，因而很难理解这方面的概念与定义，更抓不住关键点，学习成绩差，便有了不想学的想法了。假如，让学生回去带一些吸铁石来，现在农村家庭不用的旧电器很多，磁铁很容易找到的，各种形状

3、的都有，大多数学生小时候都玩过。新课前让他们先玩，尽情的玩。然后问：“有问题要提出吗？”以学生现在的思维肯定会想到一些问题的，只要老师引导、鼓励，他们就会把问题说出来的。大致有这些：为什么有时两块磁铁相吸，有时却相斥？为什么两块磁铁相距一定的距离后就不吸也不排斥了？为什么铁的能吸起来，而像老版一角硬币就吸不起来了？为什么隔了薄一点的板还能吸一些东西呢？为什么电器里要装吸铁石呢？接下去老师就可以较神秘的为学生解决疑惑了，学生带着疑惑听课，积极性空前的高，可达到事半功倍的效果。在教学电的知识时也可以先让学生自己拿自己的器材组装电路，提出疑惑的问题，然后开始上课。2利用生活中的

4、实例，引导学生掌握物理规律初中物理教学内容中，有的抽象规律难以理解。对于这些规律的理解，仅对纯定义进行分析的话，学生就会觉得比较枯燥，也不能形成持久的记忆；教师如果能够在教学中联系生活，对生活中的现象加以分析，就会引导学生主动思考。在这样的课堂活动过程中，学生对物理规律的理解会更加深刻。例如：在教学“平面镜”后，为了能够让学生对平面镜成像规律有进一步的认识，可举这样的一个例子：小明身高175cm,在距离平面镜3m处站立，如果他以5m/s的速度向平面镜走去，那么他在镜子中所成像的高度是多少？像的大小有什么变化？教师提出这个问题后，学生很感兴趣，纷纷发表自己的看法，热烈讨论：

5、有的学生从生活的角度阐述自己的观点，也有的学生结合所学知识分析问题，再一次把物理规律和生活事例结合起来，这样就加深了学生对物理规律的理解，同时也让学生明白这样的道理：要想弄清楚生活中的现象，学好物理知识非常重要，要让他们学会透过简单的生活现象看到本质，从而唤醒学生应用物理知识解决实际问题的意识。3创设生活化情境，鼓励学生开展探究活动物理是一门以实验为基础的学科。我们应在课堂教学中开展实验教学，而实验应该与生活化的情境相联系，学生在情境中就容易探究问题验证假设，体验成功带来的乐趣。例如：在教学“比热”这个概念时，就创设了这样的生活情境:烧开水这是大家生活中最常见的事，今天大

6、家就讨论一下，水吸收热量与哪些因素有关。学生思考、讨论后很快就能得出这样的结论：在同样条件下加热半壶水比一壶水先沸腾，这说明水吸收的热量与水的质量有关；加热同一壶水时，加热时间越长温度升的就越高，说明水吸收的热量与温度有关。那么如果加热的不是水而是其他物质，结果会是怎样的呢？如何比较水与其它物质间吸收热量的多少呢？请大家设计一个方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。像这样吧物理概念的形成过程的实验研究，如密度、压强、欧姆定律等让学生自己设计实验，并通过实验分析归纳出结论，让学生不仅掌握了物理概念与规律，还从中体验成功的喜悦，有效的激发了学生的学习兴趣。4设计生

7、活化实验，践行生活化教学理念教学越接近学生的实际生活，让学生体会到物理在生产生活中的实际运用，不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还培养了学生良好的思维习惯。物理教学中可以设计出很多符合上述要求的实验。如用烧瓶烧开水，观察水的沸腾实验后用带有导气管和夹有夹子的乳胶管的橡皮塞塞紧，用冷水浇烧瓶身，可以看到烧瓶内壁有较大的水珠生成，清楚地显示降温液化的现象；如果实验时将烧瓶倒置，并把乳胶管浸入用红墨水染色的盛水烧杯中，松开夹子可以看到形成奇异的喷泉.现象奇特美丽，深深地吸引了学生的注意力，教师作适当的解释：瓶内的水蒸气遇冷液化，使