解析复合式听写和提高听力能力策略

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1、解析复合式听写和提高听力能力策略摘要：复合式听写是大学英语四、六级考试题型之一，是对学生听力能力和书面表达能力的综合性考核，但它却是学生的薄弱环节。本文分析复合式听写中的常见问题及其原因，解析题型，提出应试策略以及提高听力能力的策略。关键词：复合式听写；解析；听力能力；策略中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)37-0263-02一、引言复合式听写是全国大学英语四、六级考试1996年新增题型，经过十年的替换式采用并得到逐步完善，发展成2006年颁布的《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》常规题型，并一直沿用至今。复合式听写是

2、对学生语言能力的综合性考核，既考查了听力理解能力，又检测了书面表达能力。然而，复合式听写却是学生难以攻克的难关，特别是长句要点表达，学生常常听得云里雾里，似是而非，望题兴叹。面对愁眉苦脸的学生，我们应帮助学生查找问题，分析难点，提高学生的听力能力和书面表达能力。二、复合式听写中的常见问题及原因1•拼写错误。标准化考试使学生养成忽视拼写的不良习惯，一看便知，一写便错。另一方面，学生忽视语法基础知识，单词缺胳膊少腿的现象比较普遍，漏写或误写单词词尾,如：-s/-es,-ed,-ing,Ty等。2•缺乏扎实的语音功底。因地区差异，一部分学生仍然停留在“哑巴”英语学习阶段，读写

3、能力强，听说能力弱。而另一部分学生不重视语音，音标不过关，懒查字典，不求正确发音，重形不重音。发音错误势必影响辨音，不能辨音也就无正确辨词可言，更谈不上正确拼写。3•听力能力薄弱。尽管复合式听写卷面已传达不少信息，但学生因疏于“听”的练习，对语音不敏感，跟不上语速，甚至8个单词填空也会一晃而过漏掉信息；长句表达难度更大，有些学生只能辨听个别单词，不能正确理解长句，书面表达更是望尘莫及。4•语言表达能力欠缺。由于语言知识不牢固，在长句要点表达中学生常常忽略动词的时态语态、名词的单复数以及句型结构与上下文的统一；因为疏于书面表达，即使听懂也无从下笔；而可下笔者，却难以连词成

4、句，词不达意。5•知识面窄，理解偏差大。复合式听写短文常以英美国家的社会历史、文化教育、风土人情以及科普知识为题材，但是由于学生缺乏历史文化、社会科学等常识，常常出现牵强附会的状况，文不对题，理解偏差大。三、解析复合式听写及应试策略复合式听写是一篇约250词左右的短文，如今选材已呈现“原版化”趋势，从英美报刊杂志寻找素材，短文多为议论文和说明文，文章主题鲜明，层次清晰，语言简单明了。短文朗读语速为130〜150词/分钟，题型设计11个空格，分两个部分：第一部分为单词听写。填写的8个单词要求与听力原文高度一致，无拼写错误。第二部分为书面表达。此部分有3个长句，各句长为15

5、〜20词，写出要点即可。短文将朗读三遍，第一遍和第三遍全文朗读，没有停顿；第二遍朗读时，3个长句后各留有约50秒左右的停顿，学生书写要点。那么，学生该如何备考，合理利用三遍朗读成功答题呢？在备考阶段，学生要熟悉复合式听写的题型设计，了解议论文、说明文等体裁的特点；在听的过程中，从容镇定，克服紧张情绪，精神高度集中，切忌走神。此外，充分利用本部分指令朗读时间，快速预览全文，捕捉关键词，熟悉主题；通过上下文语境预测8个单词，推测其词性。预读、预测能使学生在听音时更有针对性，做到有的放矢。第一遍放音，捕捉关键词，理解长句含义。看听同步，跟上语速，仔细辨音辨词，修正预测单词，记

6、录正确信息，基本确定8个单词。当朗读至长句时，停止单词部分答题，专心听，记录关键词，理解长句要点，以听为主，以记为辅第二遍放音，单词填缺补漏，长句初步成型。迅速修正单词，并把重点移至长句书面表达上，在停顿时间里，根据所记信息，结合上下文语境，整理成句。第三遍放音，查漏补缺，注意细节。此遍放音是核对不确定信息的最后机会，不能忙于书写要点而放弃“听”。此外，拼写、语法、时态、语态、单复数等语言细节需仔细检查，减少不必要的语言错误；检查句子是否通顺完整，避免遗漏信息，保证长句的正确性与完整性。特别提示：1•看听结合，辨音辩词。在复合式听写中，常常遇到这样的情况：所填信息已出现

7、在卷面某处，关键在于能正确识别卷面文字信息和所听信息。2•牢记语法知识，减少拼写错误。在复合式听写中，学生可通过语境、语法、句型结构以及短语搭配，修正单词，避免单词缺胳膊少腿的现象。3•提高速记能力。用缩略语、符号以及自己能辨认的方式尽快地记录语言信息和要点。例如：Ss—students,Rm-room,>/2•坚持听读练习。由于学生疏于“听”，很多词汇他们会认不会听，因此，坚持每天听，并跟读，变“阅读词汇”为"听力词汇”，逐渐减少和杜绝听到熟悉单词却不能立即反应的现象。3•坚持精听练习。所谓精听，是指在听懂的同时还能辨识每个字词。任何一