研讨式教学在催化材料和催化剂设计教学中应用

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1、研讨式教学在催化材料和催化剂设计教学中应用应用研讨式教学理念，从丰富教学内容、改进教学方法、多元评价三个方面，阐述了在研究生课程“催化材料与催化剂设计”教学中，如何改善研究生教学面临的问题，发挥以“学生为中心”的作用，调动研究生学习的积极性和主动性，提高研究生的创新能力。研讨式教学催化材料教学方法课堂教学随着科学技术的发展，研究生的不断扩招，对研究生的培养目标应在强调掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识的基础之上突出对研究生应用能力和创新能力的培养。但目前，我国的研究生教育大体上还在延续本科的教学习惯一一"填鸭式”教学模式。即教

2、师对课程内容进行讲解，学生上课通常是处于被动地位，而不是带着大脑做积极思考的准备。而且,研究生教学中另一个突出的问题就是课堂教学内容基本还在围绕课本内容进行讲授，显然这已经跟不上学科发展的需要。这种教学方式严重束缚了研究生的“研究”能力，不利于研究生的科研能力和创新能力的提高。因此，要求我们必须对现有的教学模式进行改革。打破单一的教学及评价模式，鼓励和实现在教学方法上的创新。研讨式教学理念的提出就是要逐步改变以“教师为中心、书本为中心”的传统模式，适应改革的需要，研讨式教学要将以“学生为中心”，以营造自主的教学情境为特征的教学理念逐

3、渐融入到研究生课堂教学中。研讨式教学的最终目的就是实现从封闭式教学到开放式教学、从被动学习到主动学习的教学过程的转变。（1）改变传统的以“教师为中心”为以“学生为中心”的教学模式，由重教转向重学。（2）构建和谐的教学氛围，在教学中建立民主平等的师生关系和生生关系，鼓励学生多"讲”、多"说”，提出自己的见解。（3）面向教学的研讨式教学理念在教学中应注重“研”和“讨”的发挥，培养研究生的自学能力，自我评价能力和应用所学知识的能力。目前，有关研讨式教学法的研究与探索的报道较多。但就研讨式教学在研究生催化学科中的研究与探索较少。因此，本课题

4、组在教学实践中应用研讨式教学理念，从教学内容、教学方法和多元评价等几方面介绍了在研究生课程“催化材料与催化剂设计”教学过程的一些具体做法。一、丰富教学内容，紧跟学科前沿催化知识应用非常广泛，涉及到炼油、化工、环保、制药、能源、材料等多个领域。而"催化材料与催化剂设计”课程作为我校催化学科研究生的专业选修课，除了应介绍催化理论的相关基本知识外，还要结合专业特点丰富课程教学内容，联系与化工生产及人们日常生活密切相连的催化知识，使学生主动去学习与催化相关的知识。同时，教学内容一定还要紧跟当今时代催化学科发展的前沿和热点。教师在教学中应尽可

5、能多地介绍催化学科发展前沿及其在其它学科领域应用的热点实例进行讲解，培养学生对相关催化理论的学习兴趣。例如，在催化材料一章时，讲述有机无机杂化材料，可介绍新型氨基桥联的PMO材料的一些最新研究动态及应用。共聚法合成的氨基桥联的PMO材料具有较短的有序介孔直孔道，可作为环境友好型有机碱催化剂，催化水介质Knoevenagel反应和无溶剂Henry反应。另外，在课堂教学中，教师可以结合自身的科研成果和收集的国内外催化材料及催化反应最新研究成果，向学生们进行介绍，并组织讨论，提高学生的学习积极性和拓展他们的知识面。只有在教学过程中不断将所

6、学知识与学科发展前沿相联系，才能培养研究生对相关催化理论的学习兴趣，使他们感到学之有用，从而产生对自己所学专业的认识及从事科学研究的兴趣。二、改革教学方法，开拓研究生思维1.研讨式教学研究生顾名思义，就是要研究，没有研究就不能称之为研究生。研讨式教学理念就是注重激发研究生思维，鼓励研究生自己去发现问题、探索问题。研讨式教学可以激发研究生的主观能动性，加强其独立思考的能力。如在绪论一章中介绍当前催化在化学可持续发展中的重要作用和地位时，把它作为一个问题提出来，给出一定时间让学生分组对这一问题进行讨论，每个小组选出代表做总结发言，最后教

7、师引导总结。这样，在互相讨论的过程中，学生已经对催化在化学或持发展中的战略地位有了更深的了解。2•案例式教学听课、复习、考试等教学环节，对于本科生掌握所学理论知识，有一定的作用，不可忽视。但是，对于研究生来讲,在经过本科4年的学习已经有了一定的理论基础，教学中再平铺直叙地讲述知识，不利于研究生学习积极性的调动。案例式教学既可巩固学生所学的理论知识，又可使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的积极性和主动性。案例教学过程中，学生要应用所学知识独立地解决问题，处理问题，提出方案，因而能够有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。如在介

8、绍催化基本知识一章时，要知道催化的特点，可以甲烷制汽油为例。首先，介绍Mobil公司、Sasol（南非）和Shell公司利用甲烷分别采取“三步走”或“两步走”的方式合成汽油。其次，作为问题提问为什么就不能将甲烷直接转化为汽油而非要采取