巧用认知失调理论进行班级管理

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1、巧用认知失调理论进行班级管理［摘要］学生的行为习惯养成教育是班级管理的重点，也是难点。由于部分学生家庭教育的缺失，尤其是外来务工子女、离异或单亲家庭子女，客观上认知水平低下，易染上吸烟、喝酒、赌膊、打架、上网成瘾、行为偏激、男女生交往不当等不良习惯。为此，在班级管理中教师运用认知失调理论，并从班级制度、班级文化、班级民主、落实常规等方面进行实践和探索，对班级管理具有一定的参考价值。［关键词］认知失调；理论班级；管理实践；探索一、问题的提出外來务工人员子女不断增多，留守学生和离异重组、离异单亲和无亲学生比例逐年增大已成为很多学校班级学生组成的新常态。这些学生平

2、时缺乏家庭的关怀和温暖，家庭教育形同虚设，导致他们容易染上了吸烟、赌博、打架、上网成瘾等不良习惯。前年我接手的705班就是这样一个寄宿班级。班级四十六名学生中外来务工人员子女占百分之六十，离异重组、离异单亲和无亲、由爷爷奶奶抚养的有十三名，约占百分Z三十。要管理好这样的班集体，作为班主任我有多少辛酸、多少坎坷、多少委屈、付出了多少心血，只有自己知道。两年后的今天，我不敢说我班是全校学习氛围最浓厚的班级，因为天外有天，班外有班；我也不敢说全班学生都热火朝天地学习，因为至今尚有一些学生的意识还没有被完全转化。但有目共睹的事实是，如今这个班集体，学生多了一份自豪，

3、家长多了一份放心，教师多了一份欣慰。取得今天的效果，我想最关键的是得益于在班级管理中引进了认知失调理论，并付诸实践和探索。二、认知失调理论在班级管理中的指导意义（-）认知失调理论的定义认知失调理论是由费斯汀格提出的，如果一个认知与另一个认知相对立，这两个认知的关系，就叫做失调。认知失调理论认为：一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度与行为。假如两者出现了不一致，如做了与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。认知失调会使人产生一种心理紧张，个体会力图解除这种紧张,以重新恢复平衡。（二）认知失调理论的指导意义（1）改变认知：如

4、果两个认知相互矛盾，我们可以改变其屮一个认知，使他与另一个相一致。（2）增加新的认知：如果两个不一致的认知导致失调，那么失调程度可市增加更多的协调认知来减少。（3）改变认知的相对重耍性：因为一致和不一致的认知必须根据其重要性來加权，因此可以通过改变认知的重要性來减少失调。三、认知失调理论在班级管理中的操作策略（一）制定班级制度规范引导人一一认知的基础制度管理最大的优势是能够避免人情化，能够一视同仁，能够让学生体会到并不是班主任有意要针对我，自己违反了相应的班级管理制度是不对的，这大大减少了学牛的抵触情绪。通过引导班委和代表起草，然后交全班学生讨论通过的班级制

5、度主要有《量化考核制度》《班干部值日制度》《班干部考核制度》等。量化考核制度直接与三好学生、积极分子、操行等级有关，让学生明白过程和结果同样重要。班干部值FI制度让班干部值日，负责班级日常事务,记录好班级日记。班干部考核制度直接关系到班干部的选举和罢免、关系到优秀班干部的评定。（二）营造班级文化激励鼓舞人一一认知的营造每个学生在学习的过程中都会遇到各种各样的困难，这时就需要有一种精神能够支撑、激励每个学生。这种精神最好的载体就是班级文化。通过引导班委和学生代表制定班级目标,确立班级的奋斗方向，同时要求每个学生制定个人目标，统一张贴在课桌的右上角，时刻激励着大

6、家。在全班开展班训设计比赛，征集符合班级实际的班训。我班的班训是：找准伟大的方向，踏实走过每一天。通过寻找身边勤学的好榜样，进行大张旗鼓的表扬，并从这些学生身上提炼出班级精神一一顽强拼搏、自强不息、永不放弃。要求每个学生撰写成长记录。一学期来，通过制定班级目标和个人目标、征集班训、提炼班级精神、撰写成长记录、整理优点单、参加宣誓等活动，形成浓厚的班级文化。（三）发扬班级民主自主培养人一一认知的关键初中生随着年龄的增加，自主意识越来越强，往往会出现不服从班主任管理的现象。针对这种情况，最好是让学生自主管理。如何达到自主管理？必须要有一支敢管、会管、能管的班干部

7、和学生代表队伍。我是这样组建和培养班干部与学生代表队伍的，市本人自荐或临时班委推荐确定班长、副班长候选人3人，然后组织竞选演说，最后市全班学生投票选举，得票多者当选。在选举产生班长和副班长的情况下，由班长和副班长推荐班委其他人选，交全班學生表决通过。班委和代表们每月举行一次会议，加强自身的培训。这样一来很多事情不需要班主任出面，只要把事情交给班委去操作，效果往往比班主任直接出面好得多。记得我班里有个男生平时调皮捣蛋，自我约束能力很差，上课总是开小差，坐不住，爱做小动作,教师儿乎每天都找他谈话，但都无济于事。后来我班女班长自告奋勇，要求跟这名男生同桌,我同意了

8、。几天后任课教师都说在班里上课顺利多了。原來他们私下