浅议在游戏活动中如何培养幼儿创造思维

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1、浅议在游戏活动中如何培养幼儿创造思维摘要：创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容，而幼儿的创造思维潜能需要教师的发掘和培养。这就需要我们创设一定的情境激发幼儿的创造性思维。而游戏活动恰恰是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿创造思维的重要形式和手段。关键词：创造性；创作思维；自主探索中图分类号:G612文献标志码：A文章编号:1674-9324(2012)12-0268-02一、幼儿创造性培养的意义实验：分别给幼儿甲和幼儿乙提高相同的游戏材料。现象：幼儿甲：对游戏材料较关注，能创新出几种玩法。幼儿乙：摆弄了两分钟，对游戏材料失去兴趣，开始关注身边的其他事物。观察：在日

2、常生活和学习的过程中，我们对这两名幼儿进行了观察和分析。我们发现，幼儿甲在语言活动中想象力比较丰富，在数学活动和手工活动中较愿意尝试和探索，思维也比较活跃。而幼儿乙相对来说在各类活动中显得比较被动。分析：我国的学者一般将创造性定义为：根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。研究表明，人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展特点决定的，而游戏活动为培养幼儿的创造性提供了有利的条件。二、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力1•引发和激起幼儿对游戏的兴趣。镜头一：我们又像往常一

3、样，开始了区域游戏，在活动中，我们要求我们的小朋友一个人玩一个篮子，是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索，自主地玩。李斌小朋友发现今天老师更换了游戏材料，所以，游戏一开始便选择了新的游戏材料进行活动，玩了几下，他的眼睛不自觉地看向他旁边的小朋友，他看他旁边的小朋友玩得那么专注，便开始和他聊天，并和他一起玩。迫于游戏的规则，那位本来玩得非常起劲的小朋友离开了。李斌像得到了某样战利品一样非常的兴奋。但真正拿到手以后，又没什么心思玩了，开始左顾右盼了。分析：我们知道，游戏应该是比较受幼儿欢迎的一种活动形式。然而在游戏的过程中，我们也会常常发现，有些幼儿对于游

4、戏的兴趣维持的时间非常短，特别是在自主游戏时，在同一时间里，换游戏材料的次数非常频繁，这些幼儿往往只是把兴趣停留在满足自己对新添游戏材料的新鲜感上。策略：所以，作为活动的引导者，我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式，但我们有义务教会和引导幼儿“学会玩”！①演示：当教师提供新的游戏材料时，可以先演示给幼儿看。引导幼儿了解基本的玩法，激起幼儿游戏的兴趣。②鼓励：在教师演示的同时，要鼓励幼儿玩出不同的花样，给予那些有创新玩法的幼儿表扬。③奖励：给予那些在活动中玩两种以内的游戏材料，并能玩出不同花样的幼儿奖励。2•培养幼儿自主探索的习惯，培养幼儿生动的构思。习惯

5、的养成并非一朝一夕能够完成。幼儿的创造性的源泉是来自成人的社会生活和劳动。要丰富幼儿的感性经验，我们可以引导幼儿观察和了解成人的生活和劳动，让他们有更多接触社会的机会。比如我们可以经常带孩子去逛商店、踏青、秋游、参观农耕等。我们可以通过孩子自己的观察和成人的讲解、提示让孩子了解社会生活的本质的东西。其次，在我们的生活和学习中，在各大领域的渗透学习中，我们的学习方法、教学方法、教学手段都应该是具有创造性的、探索性的。3.对幼儿进行创造性思维训练。（1）培养幼儿的独立性,在室内游戏中，我们一般以区域游戏和角色游戏为主。角色游戏是给幼儿提供一个语言交流、体验成功快乐以及培

6、养生活自理能力的平台。而区域游戏便是给幼儿提供一个宽松的、自我的探索的空间。相对来说，希望区域游戏活动是一个比较安静的、自我的、专注的氛O所以，幼儿玩游戏的时候应该是比较独立的。但在游戏过程中，我们常常会看到有一部分幼儿喜欢三三两两的一起玩，并没有达到我们所设想的结果。所以说，培养幼儿的独立性也是非常重要的。鼓励他们一人玩一个篮子，做到互不干扰。鼓励幼儿把自己的创造结果展示给好朋友以及老师。老师作为引导者可以给予部分幼儿以提示和鼓励。刚开始的时候可以和一些不喜欢独自玩游戏的孩子一起游戏，培养他们独自游戏的兴趣。（2）提供创造性游戏的条件。①给予幼儿充足的时间。镜头二

7、：一幼儿在区域游戏中玩手工创意，他用废纸和纸盒做了一个飞机，虽然只是半成品，但却能看得出他巧妙的构思，我很兴奋，于是便坐到了他的旁边和他聊天，他非常内向，且话语非常少。当我坐到他旁边以后，他开始不知所措，拿着剪刀也不敢剪下去。我试图鼓励他：“你做得很好看，继续做下去。”他有一丝欣喜。但他的动作却显得那样的拘束。分析：我不恰当的介入已经完全打扰到了他，甚至影响到了他的创作。所以说，作为教师，不要过多地去干涉幼儿的游戏,且应该根据幼儿的个别差异进行个别对待。②合理安排游戏空间。尽量把区域划分开来，做到互不干扰、不拥挤，让孩子有一个自我的空间。以前我们游戏的时候，常常