浅议语言在教学中艺术魅力

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1、浅议语言在教学中艺术魅力【关键词】准确幽默激励自古以来语言就是一门学问，教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中,却是一切教学活动的最基本的教学行为。课堂教学语言是有感情的，以情动人，以情感人，激励人，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，"都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。严谨的语言使学生可信，幽默的语言使学生愉快，激昂的语言使学生振奋，形象的语言使学生明晰

2、。”因此，在教育教学过程中应恰当的运用语言。作为教师，应不断锤炼教学语言，使自己的语言更生动，形象，具有准确性，幽默性和激励性等特点。在教学中应将预设语和随即语有机的结合，根据学生的反馈信息或突发情况随时调整原先预设的语言流程，巧妙应对，因人、因时、因课、因发生的情况而异。语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任,充满着幽默与风趣。一、语言的准确性教学中语言的准确性贯穿于教学的整个环节中，重要体现在对基础知识讲述及提问的准确。尤其在表述原理、定义的时候教学语言更要准确无误。例如：教学中教师应注意发音准确、规范，即吐字清晰，使用

3、普通话。字词的讲解、段落的概述、提问过程中问题的表述等。教师发音不准时会使学生产生异议，分散注意力，也会降低教师的威信；在听一些教师讲课过程中，其中有一位教师讲课很生动，课堂气氛活跃，学生注意力很集中，有时却在提出一个问题时表述不是很准确，学生虽积极响应，回答问题非常踊跃，但并没有回答出问题的本意，教师为了不影响课堂气氛又换了一种问法来引导，问题表述也不是很明晰，学生绕了很大的弯才说出了问题的中心，结果导致拖堂，直接影响了整堂课的教学效果。因此，教师应提高自身的语言组织及表述能力，使教学语言更加规范准确。二.语言的幽默性兴趣的力量是不可估量

4、的，兴趣是推动学生学习的内在动力，也是突破学习难点的能动因素。而学生学习兴趣的产生很大程度上是来自一个具有幽默感的老师，事实证明，采用幽默的语言授课，可以使学生富有生气，唤起学生积极交流自主学习的潜在意识，增强浓厚的学习兴趣。在教学中，教师若能恰如其分、别具匠心地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，也能使师生关系倍加融洽，使教学达到事半功倍的效果。例如：小时候我的语文老师在讲一个汉字“腾”时，他是这样讲的：一个媳妇想妈了和这个字有关，听“一个媳妇回娘家、头上戴了两朵花、住了一个月、骑马返回家。”当时课堂上一阵哄

5、笑一下子就把这个难记的字牢牢记住了。幽默的感染性幽默就像“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。幽默的启发性教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识。例如：我在讲一节美术欣赏课时，在欣赏中国画作品《千里江山图》,为了引起学生注意力，我故意神情诧异的说，嗨！我好像在画中看到有个人，很熟悉

6、，学生的注意力很快被吸引，接着我问这么美的景色你就不想穿越时空去那里吗？学生们笑了！'‘不去呀！那我先去了选个好地方，我想站在高山上，一览全景，我到了，你们也来吧，找个喜欢的地方我们一起聊聊。”这时学生纷纷发言，有的说站在山顶，有的说站在小河边，有的说站在树上在愉快的氛围中学生边欣赏边提问，教学的重点难点很快突破，很多问题都迎刃而解。二.语言的激励性所谓语言的激励就是从外界向学生主体输入刺激，也就是通过教学语言对学生刺激和影响，调动激发学生的积极性，主动性和创造性，它是一种手段，也是一种艺术，课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重，信任，

7、表扬，鞭策，祝愿等激励性词语来创设思维氛围，激发求知欲望，教学效果一定是事半功倍。例如：巧借名人激励学生、对回答问题全面迅速的学生赞扬其为“七小灵通”，对声音好的学生可以说像某某歌星请问你贵姓（生：刘）你的声音就像刘德华；借助行业语激励学生，把学生比作医生说其是药到病除，妙手回春。比如学生发现了问题，很快想出办法教师说:哎呀！你是个非常高明的外科大夫，给他做个移植手术，他得救了。（众生笑个不停。）等等。这些激励性语言，学生感到新鲜、幽默、风趣，他们感到自己可以和名人平起平坐，有治病救人的职业成就感学生学习的兴趣、热情顿时高涨，课堂气氛异常活

8、跃，欢声笑语不绝于耳。学生在轻松、和谐、愉快的气氛中学习、交流，尽情享受学习生活的欢乐。师生之间情感在交融，在升温。顿时，教室形成一种情感磁场，学生无拘无束，随意表露，进入物我两