浅议小学数学教学中有效情境创设及利用

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1、浅议小学数学教学中有效情境创设及利用德国一位学者曾有过一句精辟的比喻：将15g盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你将在享用佳肴时，把15g盐全部吸收了，情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能彰显出美感和活力，心理学表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量，因此，创设数学情境是适应教学发展的要求，通过创设问题情境能培养学生的问题意识，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，现结合课堂教学实际谈谈本人对创设问题情境的

2、几点看法。一、在新课引入时，巧设情境借势而为心理学研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的一半，因此，在课堂教学中，教师紧紧围绕课堂教学的核心问题创设情境，根据课堂教学的生成情况不失时机的点明课题。例如，教学"解决问题策略”一画图，教师通过谈话引出全班学生的掌声，然后借势展开："带着数学的眼光来观察，你会发现鼓掌的过程也蕴含着数学问题呢！咱们一起来看一下慢镜头，你感觉两只手在时间、方向和运动结果上各有什么特点？能用画示意图的方法表示出来吗？然后，教师揭示课题：“刚才你们用画图的策略生动形象地解释了相遇问题的特点，这节课我们就来探

3、讨用画图的策略解决问题。”教师巧妙的创设了鼓掌情境，有助于学生形成两个物体相对运动的直观经验，使得课题的揭示像呼吸一样自然。在教“认识乘法”时，我创设了游戏的教学情境来进行开场，课一开始就对学生说：“现在我们来玩一个数学游戏,你们随便说出同一个数相加的算式，不管这个算式有多长，教师都能很快地说出它的答案，如果不信，那就请出题，看谁能考倒我”，孩子们一听，可都来了劲，他们都想考倒教师，便争先恐后地提出问题，可不管他们说的算式有多长，我都能对答如流，一下子他们都被我“震”住了：为什么教师能算得那么快呢？学生都想知道我快速计算题目的妙招，于是，接

4、下来大家都带着强烈的求知欲和好奇心和我一起来探究新知，就连平时上课注意力不够集中的学生也高度认真起来。二、在新知探究中，操作情境因势利导波莉亚说过"学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的，所以，探究新知识时，要为学生提供充分的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究中。例如，教学"面积和面积单位”一课时，学生认识了“面积”的概念，接着我组织学生探究有关“面积单位"的知识，我创设了

5、这样的情境，先分发给学生两个面积大小比较接近的长方形，但既看不出它们谁大谁小，也不能用重叠的方法比较出大小，怎么办呢？于是我安排学生分组操作探究在这两个长方形内摆一摆小长方形、正方形、正三角形、圆片，想办法来比较出它们的大小，通过操作活动学生得出："比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位测量，"紧接着我又组织学生辩论：'‘用什么样的图形表示面积单位比较合适？为什么？”学生讨论后，认为选用正方形测量最方便，我告诉学生：'‘其实其他的图形也是可以的，只是选择正方形最合适，”学生不同观点的交锋、辩驳、修正，加深了对''统一面积单位必要性”的认

6、识，同时，在合作学习中，每个学生的思维和智慧可以被整个群体共享，通过合作学习,暴露各个层次学生的思想观点及对知识的不同层次，不同侧面的理解，从而使自己的知识体系建构得更全面、更深刻。《课标》指出：'‘动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。同时，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。'‘学生的智慧源于指尖”，创设良好的操作情境能使学生真正成为学习的主人，充分

7、发挥他们学习数学的主动性和创造性，探索和掌握知识形成过程及方法，亲身体验获得成功的喜悦，增强他们学习数学的自信心，从而全面提高他们的数学素质。三、在知识应用上，实践情境顺水推舟小学生天生具有活泼、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和单调的，要使学生喜欢数学，就必须创造符合儿童自身的特点的情境，在知识的应用上，创造实践活动的教学情境，让学生的实践能力培养顺水推舟。小学生学习数学既要进一步学习数学的基础，又要运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸，同时，又可以促进学生

8、的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。在教学实践活动课“几何图形”时，我创设