浅议课本剧在语文教学中作用

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1、浅议课本剧在语文教学中作用摘要：课本剧是加深学生对语文教学内容理解的一种教学形式。课本剧的表演深受学生喜爱，可以让学生在”玩中学”“学中玩”，从动态的组织活动课本剧中，让学生拓宽了语文学习和运用的范围，也是激发学生学习语文积极性的有效途径之一。关键词：课本剧；会演；交际能力一、利用课本剧，激发学生学习语文的兴趣《义务教育语文课程标准》指出：教师要利用语文课程,在语文教学中引导学生学会正确地运用语言文字，学会人与人之间的交流沟通，在语文课程的学习中，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基

2、本方法,养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字、写字能力，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐的发展，提高学生的思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。小学语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教学的过程中，我发现有部分学生学习语文的兴趣不高，原因是学生在识字写字、阅读、口语表达、写作方面均有不同程度的困难。为了让学生能更好地学习语文，利用新课程标准实验教材中以“兴趣先导”为指导思想。利用课本剧的表演，激发学生学习语文的兴趣。课本剧就是将叙事性较强的课文改编成具有表演性的故事

3、。剧作家曹禺说：“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”课本剧表演符合小学生的年龄特点和儿童身心发展的规律。在新教材中有许多不同体裁的课文都具有很强的的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。如在教学人教版一年级下册《美丽的小路》一课时，我首先让学生读课文，感知课文内容，然后让学生戴上自己亲手制作的小头饰，扮演成小鹿、小兔分组进行角色朗读，再次加深对课文内容的理解。最后，我利用制作好的背景：有鲜花盛开的小路，播放着轻快的音乐，让学生分组表演，这时的学生把课堂当成了舞台，每个

4、学生都跃跃欲试。学生在表演中再现了课文的情景，同时也在表演中用自己富有童趣的语言、动作，把文中的小动物演得栩栩如生，学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中。二、利用课本剧表演，使学生深刻地领悟课文的思想情感《义务教育语文课程标准》指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考……要重视学生独特的感受和理解。”课本剧表演是在学生阅读课文、初步理解课文的基础上，用语言、人物形象、情节把故事在表演中得到理解升华。苏霍姆林斯基曾说：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”小学生好玩爱动，具有

5、较强烈的表演欲望和潜在的表演天赋。在教学中,教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的主题思想和课本剧表演相结合，组织学生通过表演感悟到课文要渗透的思想感情。学生在表演中融入了自己对课文的感悟。学生在进行表演的过程也是琢磨课文、推敲语言、体验情感的过程。课本剧的表演，课文的思想内涵和语言形式，能动性转化为个体的亲身经历和自我认识。为了表演得更生动，学生不厌其烦地朗读课文，一遍一遍地进行表演练习。如在教学人教版五年级语文上册《地震中的父与子》时，我先让学生自由读课文，一边读一边找出父亲、儿子、同学间对话的内容，

6、然后让学生讨论当时的情形和人们的心情，最后分角色朗诵，学生在熟读、感知课文的基础上进行分组表演，通过表演学生深刻领会地震中的儿子阿曼达与父亲之间的深厚感情，父亲对儿子永不放弃的精神，还有儿子阿曼达在危难中先让同学们离开废墟，自己最后出来的先人后己的奉献精神，这一幕幕感人的场景仿佛显现在学生眼前，让学生的思想再一次得到教育。三、利用课本剧表演，培养学生的口语交际能力口语交际是人与人之间双边互动的实践活动，通过语言交流，能让对方了解想要表达的内容和思想。一方的语言行为必定直接影响另一方的语言行为。因此，要培养学

7、生的口语交际能力，必须创造条件增加训练学生口语交际的机会，让学生在多边互动中进行口语交际。而课本剧的表演正是一个可以为学生创造一个多边互动口语交际的环境。学生在进行角色的协商分配，揣摩角色的特色语言、动作、情感以及学生的表演，整个过程，学生都在进行着语言交流。一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。在让学生表演课本剧时，我常常根据教材创设不同的具体环境，让学生感到真实有趣，利用学生的生活体验，激发学生参与口语交际的热情，使学生口语表达更符合角色特点，贴近生活实际。如在教学人教版

8、四年级语文上册《巨人的花园》时，我根据课文中插图将学生分成四组，绘制成不同的情景图贴在纸报上，学生分工合作，角色分配，组织表演的对语、旁白，在表演的过程中，学生可以增加具有创造性符合儿童语言的交流，感受有孩子的地方才有真正的春天的涵义。因此课本剧的表演能增强学生的口语表达能力。四、利用课本剧表演，促进学生间自主、合作、探究学习新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小学生受到认知水平的限制，在课本剧的排练中