浅析小学音乐课堂的有效性教学策略

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1、浅析小学音乐课堂的有效性教学策略♦于国强山东省青岛市城阳区棘洪滩街道锦绣小学266111摘要：《小学音乐课程标准》中指出：气要）通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学牛对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”在音乐教学中，我努力釆用丰富的教学手段，引导学牛主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学牛牛动活泼、积极主动地发展，有效地提高学生的艺术素质。我尝试运用了以下策略，和同行们分享。关键词：情境提问寓教于“玩”多媒体一、创设情境，激

2、发兴趣兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学牛对音乐学习的兴趣，让每个学牛积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好的情境设计能使学牛记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸在美妙的情境中学习。精彩的开头，往往给学牛带来新异亲切的感觉。如在上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象伯伯给老师打电话，要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？”“想！”“可是大象伯伯说：&lsqu。;想参加的同学，要会拍皮球。’”同学们开始模仿起拍皮球的动作。这样的情境，激发了同学们的求

3、知欲，烘托出“我运动，我快乐”的氛围。二、巧妙提问，引领启迪爱因斯坦说过「'提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《铁匠波尔卡》时，我作了这样的尝试：1.在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。2.当学牛初听主题A、学唱主题旋律时，我乂问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待地表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。师：听

4、懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的地方由老师唱。3•聆听主题旋律在第一部分岀现的次数。师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。4.听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的咅乐中，铁锤发出的声咅有什么规律？乐曲的咅量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来？师：因为他在做准

5、备，先对准再敲，其实这样重咅在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生的好奇心。三、寓教于“玩”，挖掘潜能1•角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌吋，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。如在《剪羊毛》中，同学们的表演让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。在即兴表演过程中，不但使学生更快、更独立地记住了歌词，而且对音乐的情

6、绪也有了深刻的体验。2.自由创编。咅乐教学一个重要理念就是鼓励学生犬胆地进行咅乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开挖学生的创造潜能，鼓励他们进行口头创作、自编歌词。如在学习《打花巴掌》吋，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。3.图画、舞蹈表现音乐。音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲吋，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐中有许多难以用文字表达清处的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们一

7、个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。4.打击乐器的应用。器乐教学可以说是通往更好的音乐体验的桥梁。在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，常常运用简单乐器。如在学习《我是草原小牧民》时运用打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏；在学习现代京剧《都有一颗红亮的心》吋运用锣、鼓、镣，表现锣鼓经。四、巧用多媒体，开阔视野适当地利用多媒体教学，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，能激发学生的内在情感，引导学生在情景交

8、融中动情地审美。例如：在学习《银杯》一课吋，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中咅、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体，化平面为立体，学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引住了，达到了事半功倍的效果。总之，“长城非一日之功，实效