浅析高中历史教学的现状与教学方法

《浅析高中历史教学的现状与教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析高中历史教学的现状与教学方法高中历史是学校教育中的重要组成部分，对于学生了解历史、学习祖国文化具有重要的作用，特别是历史中涉及的知识对学生学习其他学科也有重要的指导与辅助作用。一、历史学科遭遇窘况的原因1•受应试教育的影响，对历史学科的重视不足在长期应试教育的模式下，不少学校、家长乃至学生把历史学科视为“副科”，设置课程时，历史学科的课时数很有限，历史学科的教学任务往往很难全部完成。这就产生了不好影响：教师为了完成教学任务，教法上仓促简单，敷衍对待，扼杀了部分学生学习历史知识的兴趣。有些学校违背素质教育的理念和课改精神，过早地进行文理分科，报考文科的学生相对较少，成绩也相对较低

2、，在历史学科中学习能力较强的学生更是数量有限。2.对历史教材使用不恰当，学生缺乏质疑意识高中历史教学中普遍存在教师教教材而非用教材的状况。教材中的结论只是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性，所以应该要有质疑的精神，一些教师不仅自己没有质疑的精神和尊重历史的态度，还扼杀学生的质疑意识，不允许学生质疑，既导致课堂教学的索然无味，又不利于高中历史教学的与时俱进。3.教学评价模式单一，缺乏过程性评价由于高考指挥棒的作用，历史教学评价内容仅仅局限于考试这个单一的工具，而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等不够重视，历史学科的育人功能、历史教育的真正价值无法在教学过程中得到落实

3、。二、对高中历史教学方法的探索和思考1.精心准备，做好相关的备课工作每一堂有效的高中历史课都需要教师认真地钻研教材，不断地创新教学方法，这主要表现在教师的备课中。备课顾名思义就是教师为上课而做的准备工作。在教学中，教师就要依据教学的需要，重新整合和安排教学进度和教学内容，实现知识的简化、有序化、网络化，确保学生掌握知识结构。高中历史课程的开设主要就是让学生在掌握相关的历史探究方法的基础上，学会分析历史、总结经验，做到古为今用。这就要求在高中历史教师备课的过程中，要优化教学设计，强化学习方法的引导和对历史结论的分析，做到活学活用、现学现用、学为己用。在讲授《鸦片战争》的时候，以往传统

4、的备课设计，大致包括以下内容：鸦片战争发生前中西方社会的对比，罗列西方的先进和中国的落后；鸦片输入的原因、过程及危害；中国的禁烟运动；第一次鸦片战争的时间、原因、结果等；笫一次鸦片战争中国失败的原因，这样的教学设计虽然在教学内容上面面俱到，每一个知识点也是讲解全面，但是学生的学习兴趣不大，学生一味地追随老师的脚步，下次遇到这样的问题还是不会自己分析。1.注重培养方法“授之以鱼不如授之以渔”，高中时期的教学要特别注重対学习方法的教学，特别是对于历史这样的学科。历史教学中普遍存在教师教教材的现象，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。基本史实

5、和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识既具有客观性又有主观性，即二重性。客观性是指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑精神。例如，列宇指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材屮认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而从2007年爆发的金融危机席卷全球、影响至今，在全球化的今天，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊

6、重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。2.培养学生质疑意识和人文精神教学不仅仅是讲课，课堂上老师应给学生提供表达思想、释放情感的机会。在教学中应鼓励学生大胆质疑，孟子云：“尽信《书》，则不如无《书》。”要跳出教材处理教材，从宏观上、学习方法上处理教材，这样才能做到科学、理性地面对教材。现今的中学历史教材在过去的基础上吸收了国外教材编写的特点，引入史料，加入插图，更为注重内容和形式的统一。但是教师不应止步于此。教师应在把教材吃透的基础上，对其内容做到合理取舍，以大历史的眼光，从文明演进、全球、现代化进程甚至

7、社会心态发展等各个角度揭示历史事件背后的内容；在尊重史实的基础上，培养学生的质疑意识。比如在如何看待辛亥革命的问题上,可提供不同角度的資料让学生质疑、讨论，使学生明白有多种观点的存在，但是要做到有理有据，不能信口开河、哗众取宠。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是最高目标。学生通过对历史的学习，可以加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各