工学融合-校企合作实践

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1、工学融合校企合作实践摘要：本文通过我院多年的校企合作教育的实践，探索在校企合作教育中，如何建立相应的管理方法和管理制度，真正意义上做到校企双赢，进一步促进校企合作教育良性发展。并通过校企合作教育方式，稳定毕业生就业市场。关键词：校企合作教育职业能力方法制度 ；中图分类号：D648.1文献标识码：A文章编号：1.引言我院依据建筑业实际，几年来进行人才培养模式的改革与创新，构建和实施了“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”，就是把高中起点入学的三年制学生的学习过程，按照知识分类和知识转移的规律分成两

2、个阶段。第一个阶段在校内学习，时间为两年，学生在校内学习实施工学结合，使学生通过职业训练，掌握专业技术并形成职业岗位基本能力和基本素质；第二个阶段到企业生产一线，采用师傅带徒弟的方式，进行“综合实践”和“顶岗实习”，时间为一年,以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。'‘工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。其指导思想是,“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力、本领和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育资源，学校与企业共同培养合格人才”。增强就业能力和社会适应能力，实现"毕业即

3、就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的零距离培养目标。几年来的实践证明，此模式遵循了高职教育特点和人才培养规律，实现了理论教学与实践教学资源的优化配置和校企合作的深度融合。2•建立校企合作教育指导委员会对企业岗位需求的了解是有效开展学生职业实践能力教学的前提，只有充分了解企业对职业岗位能力的需求，才能制定科学的人才培养方案、合理设置的课程体系，进一步提高职业实践能力培养的针对性和系统性。其最好的途径与方式是和企业合作，企业对高职教育教学的全程参与监控。为此，我院建立院、系两级校企合作教育指导委员会。校企合作教育指导

4、委员会人员由合作企业或行业负责人或专家和学院或系教学负责人及教学骨干共同组成，每个校企合作教育指导委员会的人数7-11人，其中来自企业或行业的成员比例不能低50%o3.校企合作制订以职业能力培养为主线的人才培养方案和教学标准人才培养方案是学院人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是我们组织教学活动和进行教学管理过程的主要依据。在对黑龙江省建设企业人才需求调研的基础上，在校企合作教育委员会指导下，制定了专业人才培养方案。确定''以社会需求为目的，培养适应市政行业生产、建设、服务等一线需要的施工与管理技术人员为根本任

5、务”的专业定位，并以此正确确定专业人才培养目标和职业岗位；以企业岗位职业能力标准为核心、以实践教学为主体的课程体系；深化教学内容改革，构建以施工过程为主线、以应用为主旨的课程内容体系，实现“将专业理论教学为中心转变为职业能力训练为中心，将课堂教学为中心转变为实验实训基地教学为中心，将在课堂传授间接知识转变为在生产现场直接获取实际经验”的三个转变，彻底突破传统观念束缚对教学内容进行重大改革。建立突出职业岗位能力培养的、与培养目标相一致的课程标准，以规范教学的基本要求，提高课程教学质量。按照专业培养目标和职业岗位

6、能力标准，构建递进式实践教学系统，以市政工程技术专业为例，依据专业人才培养目标与职业能力标准、岗位素质和职业岗位技术能力内容体系，构建由专业认知实习、专业基本技能训练、专业综合技能实训、综合实践、顶岗实习（含施工设计）组成的递进式实践教学体系。增加实践教学权重，实践教学占职业技术课总教学时数的49%,其中开放式实践教学占29%,校内实践教学占20%o依据专业人才培养目标与职业能力标准、岗位素质和职业岗位技术能力内容体系，确定各实践教学环节的教学内容；确定教学标准和教学方案。将职业岗位标准直接引入课程内容中，实

7、行学生职业资格鉴定与专业考试相结合。构建职业资格证书“直通车”，使学生在校期间就能获得与职业岗位相一致的市政建设工程“八大员”岗位资格证书。双证通过率要求达到100%o4•构建多层次、多类型实训基地，实现校企深度融合3.1校企合作教育模式分析我国高职教育校企合作的模式呈现出多样化、市场化的发展趋势。按照合作的深度，校企合作分为三个层次的模式。1、浅层次合作模式。浅层次合作也是初级层次合作，是指学校主动寻求企业参与的校企合作层次。在校企合作发展的初期，学校应主动寻求适当的企业参与，具体表现在以下三个方面：(1)

8、成立校外专家顾问委员会和专业建设指导委员会,参与教学计划、教学内容的制订。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学校有关专业培养目标、课程的设置和教学计划的制订及具体的现场教学工作，对各专业课程体系建立和教学计划制订进行指导。(2)与企业签订协议，将企业作为学校的校外实习实训基地。根据企业生产岗位的需要，改变传统的学生实习模式，使学生在校期间就走向岗位、适应岗位。(3)校企