语音纠偏原则和操作机制

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1、语音纠偏原则和操作机制二、语音纠偏的策略如何上好语音导论课，解决好“教”与“纠”的问题，是必须解决的首要问题。首先是教材的选用。目前三亚学院选用的是高等教育'‘十一五”国家规划教材，由北京外国语大学编著的《大学俄语》，导论课的语音部分每个字母配有发音部位图示，每个字母配有音节练习，并在每课都选入了生动丰富的言语礼节及国情知识，激发学生初学俄语的兴趣。（一）模仿教学法模仿是掌握外语发音最主要的方式。一般语音阶段的传统教学法为直接模仿法，即“听音+跟读”，而且很多教师受自身条件的影响，存在着语音知识不过关的现象。在俄语语音教学中，对一

2、些汉语、英语中均有相对应音位的音，可以直接模仿教师的发音，而对于汉、英语中均无对等音位的较难掌握的音，就需要教师在发音前要说明所学音位的发音动作、发音器官和语音上的某些特点，让学生在掌握发音部位及技巧后，能自觉控制自己的发音器官而形成自觉模仿。但是由俄汉语分属斯拉夫和汉藏这两个不同的语系，自然在语音体系上差别很大，汉语中没有的清浊，硬软成对的辅音、元音以及近似但发音器官不完全相同的音均是中国学生的难点。如颤音[p]的发音经常振动不够，或者直接发成了[jt],女P[p]a6otatb—[ji]a6otatbo（二）图示联想教学法图示

3、联想法主要是通过形象的图形，引导学生在学习语音时对字母外形或发音要点产生直接联想，方便记忆，激发学习兴趣和热情。在俄语语音教学中利用某些形象的图示，说明发音特点与字母外形的联系，音与器官位置、发音方法之间的联系，刺激学生在发音时产生图示联想，有意识地调整发音器官的位置，再配以一定数量的音节训练，形成熟巧发音，最终实现一种无意识的自主发音。现举例说明图示联想法是如何指导语音教学。浊辅音[B]中擦音是唇齿音，发音关键是上齿轻触下唇里沿，气流通过唇齿间的缝隙成音。提示学生将此字母的印刷体呈逆时针90度旋转，这样从外形上让学生产生牙齿与下

4、唇咬合的联想，使用下图来反映发音特点。图中横线表示下唇，上面二个半圆形表示二颗牙齿，这样发音时学生会想起该图，记起发音关键。再如，辅音[T]为清辅音。发音的关键是舌尖抵下齿背,前舌部贴上齿及齿龈，构成阻塞，气流冲破阻塞。在发昔时提示学生将此字母的印刷体上下颠倒，如下图所示。箭头表示舌尖，方向朝下表示舌尖抵下齿背，直线表示下排牙齿，那么将箭头与直线相连接则表示形成了阻塞。发音时学生会自然想起该图示，以便根据发音特点修正自己的发音。在语音教学阶段，在使用模仿教学法以及发音特点讲解的基础上，再辅助性地利用一些形象的图示，取得了较好的效果

5、，但因为这类图示是否能够正确而且全面地描述发音特点，还没有明确定论，图示联想法是否能真正从理论讲解，在实践中演练来指导学生还有待在教学中继续摸索。（三）对比矫正法学生来自不同省份地区，受各地不正确方言发音的干扰，或是中学英语发音的干扰，在学习俄语发音时，这些干扰就会使他们用近似的汉语音或英语音去代替。根据成年人学习外语的特点，我们在教学中采用的重要方法就是俄、英、汉对比，特别要强调俄、汉语音的不同，如汉语拼音中没有清浊辅音的对比。很多中国学生分辨不出清浊辅音的区别，常把浊辅音读成半浊音。再如，汉语里没有唇齿擦音［B］、［巾］,学生

6、发此音时经常用元音字母［y］或用汉语拼音［u］代替，例如：将BpeMh读成［y］或［u］PeM刃，BonHa读成［y］owHa,而音节bm和巾h是一大难点，很多学生把刃BK>Ky.读成H［Bbl］>Ky,把d）KJTbM读成［巾bl］JIbM,主要是因为上齿没有咬下唇，因此，笔者在课堂上形象地提示学生此字母的外观如二颗牙齿在“咬下唇”。在教学中用语音对比法能起到比较好的效果。（四）中外教师配合由于受语言环境的影响，中国教师的发音或多或少都存在一定偏差，所以建议采用基础课教师应与外教配合共同教授语音课的方法。那么首先在外教选择上要把

7、好关，要求其俄语（母语）发音标准。可以先由中国教师讲解发音部位及发音特点，外教在口语课堂上应该使用俄罗斯原版的语音材料进行大量的模仿练习，并逐一进行纠偏。要求学生在课堂上模仿外教的发音，课后模仿语音材料，并鼓励学生积极主动地与俄罗斯人交往，提高听力。听力是发音的基础，所以只有正确领悟听到的语音才能达到准确的发音。根据学生的程度，在各个年级应该经常放映俄语原版影音资料。例如在低年级可以提供简单的动画片、通俗易懂的电影；在高年级可以提供带有文化国情背景知识在内的反映俄罗斯不同历史时期的影片，以培养学生的听力水平，鼓励学生在课下正确利用

8、网络资源，多听、多读、多看俄文资料。由此看出，语音教学不仅是初期教学的任务，在其后的不同时期内也都有特定的内容和要求。（五）注意重音和语调在语音教学中，除“纠”音外，还应注意重音和语调问题。汉语一个字一个音节，而俄语单词由单音节、双音节或更多的音节